趙國軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；意義；運用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0108—01

小學(xué)語文教學(xué)中，除了對學(xué)生進行最基本的字詞句教學(xué)外，讀寫結(jié)合的教學(xué)也相當(dāng)重要。如果說字詞是最基礎(chǔ)的語文知識單元，那么優(yōu)秀的句、段、篇則是語文知識的綜合應(yīng)用，也是語文教學(xué)的最終目標。而讀與寫，不但是這兩項能力提升的唯一渠道，更是其綜合水平的體現(xiàn)。因此，作為小學(xué)語文教師，如果要想真正提高學(xué)生的語文水平，提高課堂教學(xué)效率，就一定要在讀、寫上加強對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生通過讀寫積累和豐富基礎(chǔ)知識，再通過讀促進寫，通過寫又激發(fā)學(xué)生讀的興趣和熱情，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，好多教師為了達到一舉兩得的教學(xué)效率，把讀與寫結(jié)合起來進行教學(xué)，這樣不但能增強學(xué)生的分析能力、思維能力，而且還能挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文時，他們頭腦中就會不自覺地對文章內(nèi)容進行加工、整理、分析，努力理解文章的內(nèi)容，體會文章的表達思想，從而為學(xué)生寫作構(gòu)思打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會更多的寫作方法和技巧，促進其寫作水平不斷提高。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中，基礎(chǔ)知識積累到一定的量時，他們就會有創(chuàng)作的動力，然后教師順勢利導(dǎo)，再通過寫作教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造思維進行訓(xùn)練，就能幫助其提高創(chuàng)作能力。如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季變化的記敘文，學(xué)生就會在閱讀中不自覺地形成關(guān)于四季的表達方法和用詞。如果讓學(xué)生以《家鄉(xiāng)的春天》寫作文時，他們在寫作中會多多少少呈現(xiàn)出閱讀中積累的詞語、方法、結(jié)構(gòu)等等，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.深入挖掘教材，在閱讀中思考。小學(xué)語文都是經(jīng)過層層選擇，錄入的一些簡短精練、文質(zhì)兼美的課文，具有典型性和代表性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的過程中，不但能懂得處事為人的道理，積累語文知識，而且還能學(xué)習(xí)作者的寫作方法、描寫手段，從而努力提高自己的寫作水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要懂得挖掘課文內(nèi)容和中心思想，給學(xué)生講解作者采用某種寫作方法的用意以及作者力求突出的情感和事物。然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，讓學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)習(xí)和掌握寫作文的遣詞造句，還有描寫手法、技巧等等。如，在給學(xué)生講解《狼和鹿》時，筆者先讓學(xué)生讀兩遍課文，引起學(xué)生對課文內(nèi)容和布局的思考。同時，也讓學(xué)生想想生態(tài)平衡這個問題，并問學(xué)生，針對課文你認為怎么做才是維護生態(tài)平衡的正確方法？最后，鼓勵學(xué)生用身邊熟悉的例子來說明生態(tài)平衡對我們生活的重要性。以此為契機，筆者讓學(xué)生以《鳥和蟲》為題，寫一篇作文，說明上面的問題。這樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不但能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，而且能拓展學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在廣闊的空間選擇寫作角度，提高寫作水平，加深對文章內(nèi)容的理解。

2.以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的讀寫能力。閱讀與寫作往往是相輔相成的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的、有選擇性的閱讀，學(xué)習(xí)每一篇文章或者每一本書的遣詞造句、寫景狀物、環(huán)境烘托等手法。也可以在閱讀中，把精美的片段、字詞、詩詞、短文摘抄下來，收入自己的素材庫，并在閑暇時間進行背記，讓那些優(yōu)美的詞句、段篇都成為學(xué)生的智慧和財富，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

3.重視課外閱讀的指導(dǎo)，積累豐富的寫作素材。小學(xué)語文課文雖然精彩，但是篇幅有限，在一定程度上不能滿足學(xué)生的閱讀，限制了學(xué)生的閱讀范圍。所以，作為小學(xué)語文教師，對學(xué)生的閱讀不能局限于教材，要擴大范圍，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了以家鄉(xiāng)為主題的課文時，教師就可以給學(xué)生推薦一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的美文，讓學(xué)生進行閱讀，如，《故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)的云》等等，來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作思路活起來。教師在讀寫教學(xué)中，要尊重教材、重視教材，但也不能局限于教材，要為學(xué)生搜集和整理相關(guān)的課外優(yōu)秀文章，豐富學(xué)生的閱讀，增長學(xué)生的見識。

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要不局一格，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，把讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，以寫促讀，讓讀寫相輔相成，互相促進，互相作用，就能有效提高課堂教學(xué)效率，切實提升學(xué)生的寫作水平，同時也提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

編輯：張慧敏