陳立云

摘 要 新形式下的教育改革是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生交流、生生交流的探討式的學(xué)習(xí)過(guò)程。使得課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)，師生互動(dòng)更多，課堂氣氛更活躍，在問(wèn)、答、解、疑的環(huán)節(jié)中更突出學(xué)生主體地位，學(xué)生思維得到充分發(fā)展，個(gè)人能力得到提升。目前我們所掌握的有效性教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)的西方，主要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展，讓老師把主導(dǎo)權(quán)交在學(xué)生手上，將課堂的效率大大提高。對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)效性研究的意義在于，督促學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的素養(yǎng)、為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；六步教學(xué)；課堂實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0196-01

隨著教育課程的改革與發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也發(fā)生改變。以往的“填鴨式”教學(xué)與“背多分”的學(xué)習(xí)方法已被淘汰，逐漸發(fā)展出了更多的更先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，更能發(fā)揮學(xué)生主體性。其中，合作探究型課堂是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。如目前我校在數(shù)學(xué)課堂中用到的“六步”教學(xué)模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-合作探究-展示評(píng)價(jià)-拓展提升-歸納評(píng)價(jià)等。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一開(kāi)始是教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重、難點(diǎn)，所在知識(shí)系統(tǒng)所處位置、考綱要點(diǎn)等方面去制定。慢慢的，有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出多數(shù)同學(xué)能把握的學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)生隨之有針對(duì)性地細(xì)化出自己的個(gè)人目標(biāo)。學(xué)習(xí)應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃，有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是我們有效學(xué)習(xí)的出發(fā)地，更是我們?nèi)?shí)施自主學(xué)習(xí)和一起解決探討問(wèn)題的必備條件。高中學(xué)生要把學(xué)習(xí)目標(biāo)制定在高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去看待。目標(biāo)要制定得細(xì)，穩(wěn)，有過(guò)渡，由淺入深，不是空談，需要制定一些詳細(xì)的計(jì)劃，希望每個(gè)學(xué)生都得到逐步提升，能踏踏實(shí)實(shí)的去完成。通過(guò)合理的計(jì)劃，大大節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)習(xí)更加具有高效性。也要注意合理規(guī)劃時(shí)間，使得學(xué)習(xí)時(shí)間的利用更高效。

（二）自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”的兩個(gè)環(huán)節(jié)，教是老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)是學(xué)生主動(dòng)思考。老師提出思考的方向，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生按層次不同而分組學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在不同的知識(shí)層面得到不同的發(fā)展。老師配合學(xué)生去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。這才是教學(xué)最重要的過(guò)程。因?yàn)榻逃凶钪匾牟糠诌€是學(xué)生。要是學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，那這個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程一定是失敗的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是讓更多的學(xué)生去積極參與學(xué)習(xí)，個(gè)人在數(shù)學(xué)能力上得到發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

（三）合作探究

合作探究可分生生小組合作與師生互動(dòng)討論兩種。過(guò)程中一定會(huì)有意見(jiàn)不合的地方，但爭(zhēng)論的最終目的是為了合作解決問(wèn)題的。合作的目標(biāo)是整體的提升，而不是個(gè)人的表現(xiàn)。在討論時(shí)各抒己見(jiàn)，存優(yōu)去劣，找到解決問(wèn)題的最佳方法，這是互助共贏的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生之間開(kāi)始去嘗試合作探究的時(shí)候，老師要及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)的形式多樣，但要選擇符合學(xué)生的品質(zhì)，而不是死板的去運(yùn)用單一方法。

二、在展評(píng)中對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行深化、拓展

（一）展示評(píng)價(jià)

學(xué)生小組合作成果的展示評(píng)價(jià)，不但體現(xiàn)團(tuán)體的合作精神，也展示了團(tuán)體的能力、智慧。老師對(duì)該小組的評(píng)價(jià)不單從有沒(méi)有解決問(wèn)題出發(fā)，還要看成員們?cè)谟懻搯?wèn)題是出現(xiàn)了什么想法，學(xué)生個(gè)人是否有出色的表現(xiàn)。課堂展示評(píng)價(jià)體系一般從三方面展開(kāi)：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)。在整個(gè)課堂互動(dòng)中，做到合理的展示評(píng)價(jià)，我們還在不斷摸索中。

（二）拓展提升

拓展提升就是讓學(xué)生從單一認(rèn)識(shí)上升到全面的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)對(duì)象到多個(gè)對(duì)象的考率，帶入到課堂中，就是要盡快地把一些特別的單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為整體、常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我認(rèn)為，把數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引申拓展，最終實(shí)現(xiàn)“做一題，解一類(lèi)”的目的，是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)之一。

三、歸納評(píng)價(jià)能促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建

章節(jié)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)自己根據(jù)教師引導(dǎo)做好知識(shí)的歸納總結(jié)，它更能突出與深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系起到了承前啟后的作用。歸納總結(jié)除了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)以外，也包括典型題的通性通法，還包括相關(guān)知識(shí)的融合、變形分析。它加強(qiáng)了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、專(zhuān)題化，這也是學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)做好了，效果不亞于重新學(xué)習(xí)了一遍。

學(xué)生在整理筆記時(shí)，可從中評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，了解自身的弱點(diǎn)；既參與教學(xué)活動(dòng)，也提高了自己的理解力；對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí)，提高概括能力都將起到很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)更是環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也應(yīng)該不斷地拓展自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，更需要通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題上，不斷地探索研究，最終能夠?qū)崿F(xiàn)以點(diǎn)帶面、舉一反三的教學(xué)效果，全面提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

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