李智娟

摘 要 近幾年來，青少年犯罪事件頻繁發(fā)生，各式各樣的校園暴力事件也層出不窮，并呈現(xiàn)出日漸低齡化的發(fā)展趨勢。這種惡性事件的頻繁出現(xiàn)，無一不在提醒我們心理健康教育的重要性。而在初中信息技術課堂教學過程中，老師同樣需要重視對學生良好心理素質的培養(yǎng)，讓學生的心理素質以及思想道德品質往好的方向發(fā)展。

關鍵詞 心理健康教育；初中；信息技術

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0049-01

隨著信息技術以及網(wǎng)絡的持續(xù)性普及，網(wǎng)絡查找已經(jīng)成為大部分中學生進行資料查閱、信息查找、知識獲取的主要途徑。除此以外，網(wǎng)絡也為學生提供了一個良好的社交平臺和休閑娛樂場所，學生能夠在網(wǎng)絡上結交新朋友、了解新事物、放松身心。在網(wǎng)絡上，學生可以接觸到各種各樣的新鮮事物，有助于學生更好的了解知識、適應社會。但是也正是由于這種便捷性和寬松性，在網(wǎng)絡上，學生能夠擺脫現(xiàn)實生活中的各種行為規(guī)范，很容易使學生的價值觀念出現(xiàn)偏差，不利于學生心理的健康發(fā)展。對于初中階段的學生而言，信息技術課堂是他們接受系統(tǒng)的網(wǎng)絡教育的主要場所，因此，老師在進行信息技術課堂教學時，就需要滲透和融入一些心理健康教育，讓學生能夠在獲得系統(tǒng)的信息技術教育的同時，還能夠獲得科學且有效的心理健康教育。

一、網(wǎng)絡對青少年心理健康的影響

隨著網(wǎng)絡的日漸普及，網(wǎng)絡使用者呈現(xiàn)出日漸低齡化的趨勢。但是對于一些年齡較小的未成年人而言，他們還不具備良好的判斷能力和分辨能力，對于網(wǎng)絡上形形色色的信息，他們無法做出準確的判斷，很容易沉迷其中，甚至誤入歧途。因此，許多青少年都出現(xiàn)了心理健康問題，甚至出現(xiàn)了病態(tài)心理。為了讓學生的心理素質與心理狀況更為良好，老師就必須對學生進行心理健康教育。

二、課堂教學過程中融入心理健康教育的意義

（一）兩者本質相似，融合較為協(xié)調

在新課程教育觀念和教育理念當中，老師不但需要將本課程的基礎知識教授給學生，還需要重視學生綜合素質與綜合能力的發(fā)展。因此，老師在對學生信息處理能力以及信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)的同時，還需要關注學生的心理素質，了解學生的心理健康狀況，然后有針對性的開展課堂教育活動。由于心理健康教育和信息技術教育兩者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，兩者如果能夠進行融合教學，必定會產(chǎn)生一加一大于二的教學效果。例如老師在對《網(wǎng)上資源搜索》這一章節(jié)內容進行教學時，就可以讓學生在網(wǎng)絡上查找一些與心理健康有關的內容，然后將自己所查找到的內容和其他同學進行分享和交流，讓學生能夠對心理健康有一個更加深入的認識和理解。這種在信息技術課堂當中融入心理健康教育的教學模式，既能夠讓學生學會如何進行網(wǎng)上資源搜索，又能夠讓學生得到更為有效的心理教育和心理疏導。

（二）老師可以對網(wǎng)絡進行充分利用

對于一些心理健康和心理狀況出現(xiàn)問題的學生而言，他們很擔心自己的心理問題被他人知道，更擔心會被周圍同學以及老師家長知道。因此，他們不敢向身邊的親朋好友、老師尋求幫助，其心理一直處于一種封閉和自我保護的狀態(tài)，使得其心理問題越來越嚴重，甚至會做出一些極端行為，導致出現(xiàn)無法挽回的后果。而網(wǎng)絡則具有較好的保密性和隱蔽性，學生能夠在匿名的狀態(tài)下進行心理咨詢，從而接受到更為系統(tǒng)和科學的心理健康教育。

三、利用學生學習興趣，提高教育的有效性

相對于其他課程而言，信息技術課程的娛樂性、趣味性、實踐性更為凸顯。因此，大部分學生都對信息技術課程有著較為濃厚的學習興趣，能夠非常積極主動的投入到老師的教學活動當中。而老師就可以利用學生這一心理特點，滲透心理健康教育，讓心理健康教育的效果更加理想。例如，老師在對與“ppt制作”有關的教學內容進行課堂授課時，就可以讓學生通過小組合作制作幾張以“心理健康”為主題的ppt，看看哪一個小組制作的ppt更加精美。這種讓學生進行小組競賽的學習方式，能夠將學生的注意力有效的轉移到ppt制作上來，這樣既能夠使學生對與ppt有關的知識進行充分掌握，又能夠讓學生更加全面和深刻的對心理健康知識進行了解。

四、挖掘潛在教育內容，進行心理健康教育

在初中信息技術教學內容當中，不乏與心理健康教育有關的知識。因此，老師就需要對其進行挖掘和提取，利用好這些潛在的教育因素，對學生進行滲透教學。例如老師在對與“資料收集、信息處理”有關的內容進行講解和分析時，就可以安排學生以“如何對網(wǎng)絡上的信息進行區(qū)分”為主題進行討論和交流，幫助學生正確區(qū)分和辨別網(wǎng)絡上的信息，做到善用有利信息，拒絕不良信息。另外，老師還可以給出幾個真實案例讓學生進行分析和討論，思考如果自己在日常生活中遇到這種情況，應該如何對其進行處理和解決。而老師在對《網(wǎng)上資料的下載》這一節(jié)內容進行課堂授課時，可以讓學生談一談自己平時在網(wǎng)絡上會下載一些什么資料和資源，分別是從什么渠道進行下載的，下載的資源是否綠色健康等等。學生討論結束后，老師可以這樣對學生進行引導：“同學們，網(wǎng)絡雖然給我們的學習以及日常生活帶來了極大便利，但是我們在進行資料和信息的查找以及下載時，一定要注意分辨信息是否綠色健康，避免受到不必要的傷害?！笨偠灾?，在信息技術課程內容當中，蘊含著非常豐富的心理健康知識，老師必須要練就一雙火眼金睛，對其進行挖掘和提取，讓學生能夠獲得更加全面和有效的教育以及培養(yǎng)。

五、總結

綜上所述，信息技術課程與心理健康教育之間存在著極其緊密的聯(lián)系，老師在進行信息技術課堂授課時，需要滲透一定的心理健康教育，讓學生的信息素質與心理素質能夠得到同步的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]常守堂.淺論信息技術與課程整合.中小學電教，2003.