王丹
【摘要】人文素養(yǎng)教育是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)教育在社會教育導(dǎo)向、學(xué)校教育理念、對高校人文素養(yǎng)教育的認(rèn)識和社會人文精神等方面存在問題。提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)要加強師資隊伍建設(shè),優(yōu)化人文素養(yǎng)課程教學(xué)體系,營造良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境,組織開展教育實踐活動。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 人文素養(yǎng) 實踐活動
大學(xué)生的人文素養(yǎng)是綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是專業(yè)成長的關(guān)鍵要素。人文素養(yǎng)是人所具有的人文知識和人文精神內(nèi)化為自身人格、氣質(zhì)、學(xué)識和修養(yǎng),并成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)和心理特征。大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平既決定了其職業(yè)競爭力的發(fā)展,也影響到其道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、理想信念、人生價值觀等,影響個體的全面發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)教育存在的問題
1.社會教育導(dǎo)向的偏差
長期以來,教育工具論對中國社會影響深遠(yuǎn)。教育工具論片面強調(diào)教育的實用性和功利性,主張教育應(yīng)該按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦學(xué),教育要為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。這種論調(diào)實際上是用經(jīng)濟(jì)規(guī)律取代教育規(guī)律。在這種錯誤教育導(dǎo)向的影響下,高等院校片面重視科學(xué)教育、技術(shù)教育,卻忽視學(xué)生人文精神的培育。教育教會了學(xué)生謀生的手段,卻沒能引導(dǎo)他們懂得生活的意義,沒能教會他們體會四季的美、人性的美、藝術(shù)的美。
當(dāng)前一些高等學(xué)校,特別是新建本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自身的培養(yǎng)目標(biāo),以服務(wù)地方社會作為自身辦學(xué)定位。鑒于社會對應(yīng)用型人才需求的偏重,高校為了適應(yīng)人才需求,同時也為提高就業(yè)率,緩解自身生存發(fā)展的壓力,在制訂人才培養(yǎng)方案時重應(yīng)用輕素質(zhì)、重技術(shù)輕人文。學(xué)校往往更重視學(xué)生的專業(yè)課、實踐課、實訓(xùn)課、就業(yè)實習(xí)等課程的設(shè)置,而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的教育和提升。在一些理工科院校中,人文素養(yǎng)教育常常被忽視和削弱,很多理工類大學(xué)生的人文知識大多還是初中、高中時期積累的,這就造成了人文知識傳播的斷檔。
2.學(xué)校教育理念的偏差
當(dāng)前功利主義、實用主義的教育理念影響到了家庭教育、學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育的評價體系中,考試成為最重要的評價手段。在中小學(xué)階段,一切教育教學(xué)活動都圍繞升學(xué)和高考展開,考試成績成為評價學(xué)生的終極標(biāo)準(zhǔn),升學(xué)率成為評價學(xué)校、教師的終極標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育將學(xué)生造就成了智力發(fā)達(dá)的“考試機器”,卻忽視學(xué)生的情商、人文素質(zhì)和健全人格的發(fā)展。受教育者的知識技能與人文素養(yǎng)、人格發(fā)展分離,導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生過度自我中心、狹隘、功利等負(fù)面心理,在面對挫折時,不能很好的自我調(diào)節(jié),容易失去理性,走極端。
功利主義的教育觀念給高等教育帶來許多負(fù)面影響,很多大學(xué)生在價值判斷和選擇上陷入困惑和迷茫。潛心于學(xué)業(yè)、認(rèn)真做學(xué)問的人越來越少,大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心課程能否通過,學(xué)分、學(xué)位能否拿到;學(xué)生們熱衷于考各種資格證書,給自己未來就業(yè)增加砝碼。一些學(xué)生在選擇專業(yè)時,出于功利實用的考慮,不顧及自己的個性特長、興趣愛好,只選擇學(xué)習(xí)熱門專業(yè)。一些學(xué)生忽略人文社科類課程,認(rèn)為這些與升學(xué)就業(yè)無關(guān),沒有價值。
3.對高校人文素養(yǎng)教育認(rèn)識的偏差
對人文素養(yǎng)教育認(rèn)識上的偏差體現(xiàn)在片面的將人文素養(yǎng)教育等同于人文知識教育,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了文、史、哲等社會科學(xué)的知識,就是接受了人文教育。其實,人文知識的學(xué)習(xí)并不完全等同于接受人文教育,因為人文教育還包括價值觀的內(nèi)容。另一方面,雖然文、史、哲是人文教育的核心學(xué)科,但是自然科學(xué)也是人文素養(yǎng)教育的重要來源。自然科學(xué)的思想方法、與之相伴而生的歷史文化、科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神,特別是科學(xué)理性帶給人類的創(chuàng)造性思維、反思批判的勇氣等,這些都是人文素養(yǎng)教育不可或缺的重要內(nèi)容。
正是由于對人文素養(yǎng)教育認(rèn)識的偏差,導(dǎo)致文、史、哲等人文教育的核心學(xué)科在高等教育中處于尷尬的境地,高校人文類課程設(shè)置偏少,特別是在一些理工科院校,僅開設(shè)幾門相關(guān)的選修課。有限的人文素養(yǎng)課程,又往往停留在課堂內(nèi)、書本上,只重視刻板的知識講授,而不能夠與社會生活實際相聯(lián)系。專業(yè)教師只重視專業(yè)教育,卻缺乏人文關(guān)懷和人文精神的傳達(dá)。專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)性失衡,使得高校中的人文精神逐漸淡化。高校人文教育的缺失,導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏。他們?nèi)狈Φ赖吕硐?,缺乏審美的心態(tài),感受不到生活中的美好;對他們而言,學(xué)習(xí)不是為了求知,而是為了生存。
4.社會人文精神缺失造成的偏差
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,西方文化思潮涌入,中國社會出現(xiàn)了多種價值觀念沖突、碰撞的局面,這給高等教育帶來很大沖擊。一方面,信息化時代,信息泛濫,良莠不齊,精糟共存。一些媒體為了轟動效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益,對一些社會事件無論美丑,無論是否符合公共道德,競相報道。大眾傳媒的低俗化傾向嚴(yán)重背離了社會主流價值觀念,對拜金主義、享樂主義思想的宣揚,顛覆了文化傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)了社會道德底線,表現(xiàn)出整個社會的浮躁心態(tài)。這些對大學(xué)生的人生價值觀產(chǎn)生了消極影響。另一方面,由于社會大環(huán)境人文精神的缺失,導(dǎo)致庸俗、單調(diào)、缺乏人文精神的網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生中盛行,許多大學(xué)生沉溺于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界,喪失了與現(xiàn)實世界的交流,這些又加劇了大學(xué)生人文精神的喪失。
大學(xué)時期正是個體成長的重要時期,沒有堅實的人文素養(yǎng)作為支撐,涉世未深的大學(xué)生容易被錯誤觀念迷惑而迷失人生方向,導(dǎo)致他們理想信念模糊,道德意識缺失,誠信意識淡薄。
二、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的措施
1.加強師資隊伍建設(shè)
教師是高道德含量的職業(yè),他們不僅要傳授知識技能,更重要的是教會學(xué)生做人,教師的人格魅力有巨大的教育影響力。要提升大學(xué)生的人文素養(yǎng),首先要提升教育者的人文素養(yǎng),豐厚教育者的人文底蘊。
首先,要強化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,使教師樹立為人師表、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的師德風(fēng)范。在學(xué)校組織開展的教學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩活動中,要把人文素養(yǎng)教育納入教學(xué)要求,引導(dǎo)教師把學(xué)科教育和人文教育結(jié)合起來,使得科學(xué)教育滲透人文內(nèi)涵,人文教育體現(xiàn)時代氣息。
其次,學(xué)校應(yīng)建立健全考核機制。除傳統(tǒng)的教學(xué)檢查外,要把課程是否傳達(dá)人文精神、是否體現(xiàn)人文關(guān)懷也作為一項重要的考核內(nèi)容,
最后,創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機制,定期開展以人文素養(yǎng)為主題的常態(tài)化的師資培訓(xùn),內(nèi)容可涉及文學(xué)知識與文學(xué)修養(yǎng)、社交禮儀與公共關(guān)系、青少年心理學(xué)、傳統(tǒng)文化與人生智慧等。通過培訓(xùn),使教師利用好課堂教育的主陣地,并積極拓展課外活動、實踐等多種教育途徑,將人文教育更好地融合、滲透于專業(yè)教育,從而拓寬學(xué)生的人文視野。
2.優(yōu)化人文素養(yǎng)課程教學(xué)體系
課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),人文素養(yǎng)課程是大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的主要渠道。豐富多彩的人文素養(yǎng)教育課程會促進(jìn)大學(xué)生的思想品德、文化修養(yǎng)、審美水平、創(chuàng)新能力的發(fā)展,能夠起到陶冶、浸潤和凈化學(xué)生心靈的作用。高校課程結(jié)構(gòu)中包括三大類課程,分別是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程。高校應(yīng)按照自身情況和專業(yè)特點,將人文素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程教學(xué)體系,課程設(shè)計應(yīng)該以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)為核心,既開設(shè)人文素質(zhì)基礎(chǔ)課,也要開設(shè)豐富的人文素養(yǎng)選修課程,充分挖掘課程的教育價值和人文意蘊,力求課程內(nèi)容精致簡約、通俗易懂,使得課程設(shè)置具有精、雅、易、活等特點和跨學(xué)科整合的意識。
課程教學(xué)不能只限于理論知識講授,而是要在教學(xué)中豐富學(xué)生的切身感受和體驗。人文價值的傳遞或是顯性,或是隱性,通過課堂交流、討論等形式,凸顯人文關(guān)懷、價值引導(dǎo)、意義生成和精神熏陶,引導(dǎo)大學(xué)生思考人生價值和生命意義,正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。
3.營造良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境
首先,要營造蘊含人文精神的校園文化環(huán)境。大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升需要良好的校園人文環(huán)境對學(xué)生的熏陶與浸潤。校園文化作為亞文化形態(tài)是社會文化生活的重要組成部分,在校園文化中弘揚社會主義核心價值觀,弘揚人文精神和時代主旋律,能夠培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀。校園圖書館、閱覽室應(yīng)豐富人文書籍和人文社科刊物,校園宣傳欄、通告欄中增加人文教育和宣傳的內(nèi)容。要充分利用學(xué)校的校史、校訓(xùn)、?;?、校歌等展示最具人文價值的學(xué)校精神。
其次,堅持在全社會弘揚社會主義核心價值觀,營造良好的社會氛圍。在文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)上,各級政府應(yīng)加強投入,特別要大力發(fā)展面向?qū)W生的公益性文化活動。如“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”系列活動,將專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊的文藝演出引入校園,拉近了學(xué)生與“陽春白雪”藝術(shù)形式的距離,增加了大學(xué)生對高雅藝術(shù)的認(rèn)識,提高了大學(xué)生的審美修養(yǎng),取得良好的教育效果。
最后,加強網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)新媒體日益成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道。要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體及時性、互動性等優(yōu)勢,通過校園網(wǎng)、手機QQ、微信、微博等建立網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)教育平臺,營造新型信息傳播方式。
4.開展提升人文素養(yǎng)的教育實踐活動
高校要開展形式多樣、創(chuàng)意精彩、滿足多層次需求的人文素養(yǎng)教育實踐活動,構(gòu)筑大學(xué)生增長知識、拓寬視野、豐厚底蘊的實踐平臺。
美育是提升人文素養(yǎng)的重要途徑,能培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美心理、良好的審美情趣和審美能力,讓學(xué)生在愉悅的審美體驗中感受其中的人文價值。高校要開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動,從傳統(tǒng)文化中吸取精華,涵養(yǎng)浩然正氣,塑造高尚人格。開展經(jīng)典作品閱讀欣賞活動,富含深厚人文內(nèi)涵的經(jīng)典作品使學(xué)生在領(lǐng)略文字之美的同時,受到感悟,得到啟迪。圍繞大學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)舉辦相應(yīng)的讀書報告會,討論交流讀書心得;邀請知名作家到校進(jìn)行“文學(xué)與人生”系列的講座;利用圖書館豐富的資源定期開展“讀書節(jié)”、“經(jīng)典圖書漂流”等富有特色的活動。
在人文素養(yǎng)教育實踐活動中,要發(fā)揮好學(xué)生社團(tuán)的作用。學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會等組織是開展人文素養(yǎng)教育的有效載體,學(xué)生自己主辦的詩社、劇團(tuán)、合唱團(tuán)、樂隊等社團(tuán)組織,在學(xué)生人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校和教師應(yīng)該對學(xué)生社團(tuán)積極扶持,積極鼓勵學(xué)生社團(tuán)開展有益于身心健康的人文活動。
此外,要拓展學(xué)生社會實踐。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,不僅局限于校園,還應(yīng)該走向社會。通過組織學(xué)生到企業(yè)工作實習(xí)、到社區(qū)實踐、到農(nóng)村走訪調(diào)查等,讓大學(xué)生了解國情、接受教育、增強社會責(zé)任感,實現(xiàn)向社會人的轉(zhuǎn)變,達(dá)到人文素養(yǎng)和人文精神的提升。