范全明

【摘要】輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員承擔(dān)高校思想政治理論課的教學(xué)優(yōu)勢，有針對性地破解輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的困境，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 思想政治理論課 優(yōu)勢困境 解決途徑

一、輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）依據(jù)充分，職責(zé)明確。

《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第十條第二款中規(guī)定：“專職輔導(dǎo)員可承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（下簡稱《思想政治教育意見》）規(guī)定：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。”《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第三條規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！币虼耍o導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育的教學(xué)是符合關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)中央層面文件的指導(dǎo)精神和具體規(guī)定的。

（二）了解情況，因材施教。

《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第三條明確規(guī)定，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員管理學(xué)生的時間和空間相對固定，對于學(xué)生的專業(yè)特點、基本概況和個性特征等都有比較全面的把握。這有利于其在思想政治理論課的教育方式和方法上契合學(xué)生的專業(yè)特點，從而提高思想政治理論課教育的實效性

二、輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的困境

（一）操作性的指引不明確。

《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第十條第二款中規(guī)定：“專職輔導(dǎo)員可承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作?！钡窃诹硪粋€作為專門、具體規(guī)范思想政治理論課師資隊伍的文件《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（下簡稱《思政理論課隊伍建設(shè)意見》）卻沒有把輔導(dǎo)員在思想政治理論課當(dāng)中的授課資格、課時、課程內(nèi)容等基本內(nèi)容予以明確。這就導(dǎo)致在實踐中，對于如何平衡輔導(dǎo)員和思想政治理論課教研部門所轄老師的課程安排沒有操作性。

（二）職稱評審邊緣化。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育這兩門課程屬于思想政治理論課的組成部分。在實踐中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課往往還是由思想政治教育理論教研部門所轄老師擔(dān)任，輔導(dǎo)員只能擔(dān)任一一部分《形勢政策》課的教學(xué)。許多輔導(dǎo)員擬評思想政治教育系列職稱時經(jīng)常遭遇到的難題是課時嚴重不夠。這是因為其主講的思想政治理論課中的形勢政策課課時量極其有限，遠遠不能夠滿足評講師的系列，且會制約高一級別職稱的評比。

三、解決途徑

（一）明確教學(xué)的主體地位。

學(xué)校的人事部門、教學(xué)部門和學(xué)生工作部門應(yīng)該嚴格依照《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》把輔導(dǎo)員隊伍納入到思想政治教育課程的教師隊伍中，并依據(jù)《思政理論課隊伍建設(shè)意見》中關(guān)于師資方面的要求選取、培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為思想政治理論課教師隊伍中的常規(guī)力量?！遁o導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，對于輔導(dǎo)員中級（含中級）職稱評定的主要依據(jù)是業(yè)績，而對于副教授及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定則主要看教學(xué)水平和科研力量。對于輔導(dǎo)員而言，評定為中級職稱的一般已經(jīng)從事專職、一線的輔導(dǎo)員工作且具有一定的年限，對于學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作實務(wù)具有較為深入的了解，能夠從中總結(jié)出輔導(dǎo)員工作的一些規(guī)律和經(jīng)驗。因此，對于中級和中級以上職稱的輔導(dǎo)員應(yīng)該給予其擔(dān)任教學(xué)和科研任務(wù)的支持和扶助。同時，這也是落實《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員能夠最終實現(xiàn)評定思想政治教育的副教授和教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必由之路。

（二）細化輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的規(guī)定。

學(xué)校層面的教務(wù)部門應(yīng)該把思想政治教育的排課、時間安排和形式權(quán)力下放到學(xué)院，即由教務(wù)處與思想政治教育課教研部門在教學(xué)大綱、師資培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控、科三平臺搭建和考核等宏觀層面進行統(tǒng)籌、監(jiān)督和促進。目前，高校中學(xué)科差異和細分程度不斷增強，許多高校都開設(shè)了文科以及理科的專業(yè)。對于思想政治教育課，如果繼續(xù)實行全校課件統(tǒng)一、試卷統(tǒng)一的作法，就會使思想政治理論課的教學(xué)失去針對性和動態(tài)性。因此，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生上課的特點和學(xué)院的實際情況安排思想政治理論課程的時間和場地，使輔導(dǎo)員能夠最大程度地實現(xiàn)寓教于管、以教促管。

（三）重視經(jīng)驗交流和資源共享。

思想政治理論課具有時代特征鮮明、主題深刻、教學(xué)手法多樣等特點。目前，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景也已呈現(xiàn)出以馬克思主義學(xué)科為主、其他專業(yè)為輔的特點。輔導(dǎo)員應(yīng)該與其他專任教師經(jīng)常h生開展橫向的交流并實現(xiàn)資源共享，如法學(xué)院關(guān)于一些社會上典型案例的收集可以為全部學(xué)院的備課資源；信息學(xué)院收集的視頻或者設(shè)計的課件背景也可以成為公共資源；外語學(xué)院提供的外文參考資源或者外國的電影、視頻也可以相互參考使用。同時，教師教學(xué)風(fēng)格不盡相同，有的教師側(cè)重旁征博引，有的教師善于互動引導(dǎo)，有的教師側(cè)重邏輯思維嚴謹訓(xùn)練。經(jīng)常開展這些經(jīng)常性的橫向交流，有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員與專任教師隊伍的互補優(yōu)勢，也能為建設(shè)合理科研梯隊提供有效參考。