蔣世東

摘 要： 現(xiàn)我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)財(cái)富等極大豐富，對(duì)于精神方面的需求與教育隨之而來(lái)，心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青少年較成人患得心理疾病的概率要高，兒童的心理健康教育更是迫切?；诖耍疚木托W(xué)教學(xué)中的心理健康教育的原因和措施展開探討與研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) 心理健康 健康教育

兒童用一顆純真稚嫩的心靈，目睹了社會(huì)、家庭中及學(xué)校中的各種矛盾，在心靈中產(chǎn)生了一系列影響之后，通過(guò)心理疾病的方式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)教學(xué)中應(yīng)快速準(zhǔn)確地引入心理健康教育，現(xiàn)在為時(shí)不晚，但是需要有相應(yīng)具體準(zhǔn)確的措施，以便更好地施行此教育。

一、小學(xué)教學(xué)心理健康教育的原因

1.國(guó)家、社會(huì)的需求

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家、社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需要與日俱增。對(duì)于身心健康的人才的需要更是極為迫切。目前，一些人才只是側(cè)重于掌握知識(shí)，對(duì)于自身的心理疾病及心靈狀況漠不關(guān)心。對(duì)于人才的培養(yǎng)，要不僅僅局限于知識(shí)等方面，更要加入心理健康教育，讓其做心理健康、身體健康的人才，為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)自身的聰明才智。

2.教育要從娃娃抓起

教育要從娃娃抓起，教育要從小開始，兒童較于成人，還涉世未深，對(duì)于一切都充滿著好奇與期待。對(duì)于兒童進(jìn)行教育，兒童更容易接受與理解，并且逐漸培養(yǎng)心理健康意識(shí)。心理健康教育應(yīng)從小學(xué)教學(xué)開始。

二、小學(xué)教學(xué)中心理健康教育的措施

1.教學(xué)中加入心理健康教育的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)的相關(guān)課文中融入心理健康教育的內(nèi)容。例如：在語(yǔ)文和英語(yǔ)教材中的課文中，通過(guò)課文中的某個(gè)典型人物的塑造或某篇健康向上的課文，使學(xué)生懂得自我獨(dú)立的重要性，而不是像以前一樣盲目地依賴他人、依賴家長(zhǎng)，學(xué)生在獨(dú)立中逐漸成長(zhǎng)；通過(guò)一篇與合作相關(guān)的課文，學(xué)生不再盲目自私、張揚(yáng)自我而不會(huì)與他人的合作，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)；學(xué)生通過(guò)一篇有關(guān)善良的小文章，懂得心懷他人，換位思考，常常關(guān)照別人的感受，不再以自我為中心，而是學(xué)會(huì)分享，與他人分享自身的快樂(lè)及美好的事物；通過(guò)一些勇敢積極向上的課文，使學(xué)生不再膽小，而是勇敢積極向上，并且不懼失敗，擁有越挫越勇的勇氣。在每篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理逐漸奠定健康向上的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文和英語(yǔ)的作文中也可以相應(yīng)加入心理健康教育的內(nèi)容，從作文中讓學(xué)生闡發(fā)心理，抒發(fā)情感，使教師進(jìn)一步了解學(xué)生并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。通過(guò)課文和作文中融入心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變自身的心理朝著健康的方向發(fā)展。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中，教師最好積極挖掘德育素材，運(yùn)用良好的德育氛圍感染學(xué)生，盡可能地運(yùn)用一切教學(xué)方法，在引起學(xué)生情感共鳴下，給他們營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。好的開端將會(huì)是成功的一半。教師們?cè)陂_課前要能給學(xué)生好的體驗(yàn)。比如說(shuō)，上課前，教師們可以精心設(shè)計(jì)，將教材中存在的德育知識(shí)挖掘出來(lái)，快速地把學(xué)生帶入課堂中，在德育教學(xué)中無(wú)形地感染他們。小學(xué)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)分為兩部分。首先表現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一步一步地挖掘課文背后的深層含義，以便學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)基本思路是正確的，深層含義的體悟是準(zhǔn)確的，進(jìn)一步達(dá)到在教材中引入心理健康教育的目的。其次，教師的引導(dǎo)作用還表現(xiàn)在課后實(shí)踐中，教師給學(xué)生布置相關(guān)心理健康教育的具體實(shí)踐。例如：在家中，感恩父母，為父母主動(dòng)做家務(wù)，與父母經(jīng)常談心，縮小與父母及親人之間的距離；在社會(huì)實(shí)踐中，有條件的情況下，去孤兒院及養(yǎng)老院，幫助需要幫助的弱勢(shì)群體，獻(xiàn)出愛心；在游戲中，與小伙伴分享自己的玩具及成長(zhǎng)的快樂(lè)，與大家和睦相處，并且收獲友誼。教師可以根據(jù)今日所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容布置相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，也可以根據(jù)學(xué)生的情況，自身所缺乏哪些情感體驗(yàn)而布置相關(guān)的心理健康活動(dòng)內(nèi)容。在一次次的課本與具體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己的心理轉(zhuǎn)變運(yùn)用為具體的實(shí)踐，心理健康教育的成效更好。教師還應(yīng)該提高口語(yǔ)能力和學(xué)生的能力，讓學(xué)生組成心理小組，先在自己的小組內(nèi)分享經(jīng)歷，彼此探討匯報(bào)給組長(zhǎng)，之后主張告訴教師，教師挑選這個(gè)階段學(xué)生典型的心理問(wèn)題，在班內(nèi)展開教育探討。教師通過(guò)課上課下的每一次悉心引導(dǎo)，使學(xué)生逐步步入正軌。在教師們給學(xué)生創(chuàng)造德育教學(xué)情景的同時(shí)，也讓學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍中得到深刻的情感感悟，以及豐富的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更大的熱情。

3.學(xué)生積極配合

此次心理健康教育的主體是小學(xué)生，廣大小學(xué)生的心理起初還處于最純凈的階段，并且對(duì)于這個(gè)社會(huì)充滿好奇與期待。小學(xué)生的教學(xué)接受能力較成人來(lái)講，更積極主動(dòng)及更容易接受。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，基本上都會(huì)主動(dòng)積極地配合。但是此次教育內(nèi)容為心理健康教育，觸及小學(xué)生的心理，小學(xué)生除了保持積極主動(dòng)之外，還要徹底地打開心靈之窗，將自己的心理向老師同學(xué)全面展開。緊跟老師課上課下的引導(dǎo)，向老師講述自身有關(guān)心理問(wèn)題的疑惑及建議等，使老師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況展開心理輔導(dǎo)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中要發(fā)自內(nèi)心，本著真誠(chéng)的心對(duì)待，而不是敷衍了事，形式上完成。學(xué)生在接受心理健康教育的過(guò)程中，可以根據(jù)自身需要，向教師及父母提出建議和要求，對(duì)于伙伴可以事前說(shuō)明，讓伙伴、教師和父母更好地配合自己治愈心理問(wèn)題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理存在問(wèn)題，那么切記不要將自己封閉起來(lái)，而應(yīng)該更加主動(dòng)地敞開心扉，與老師和父母交談，讓專業(yè)的心理醫(yī)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使自己的心理逐步走上正軌。

4.學(xué)校開展相關(guān)活動(dòng)

學(xué)校積極配合教師和學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)展開，為其提供必要的資金保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以建設(shè)有關(guān)貼近心理的建筑物、墻體顏色、心理輔導(dǎo)室，提供基本的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的心理教師，并且成立心理工作站，讓學(xué)生有條件分享心理狀況。學(xué)校與社會(huì)各界展開合作與交流，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如：學(xué)校與養(yǎng)老院和孤兒院及其他實(shí)踐單位進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生到此處實(shí)習(xí)鍛煉，驗(yàn)證自身的心理狀況。學(xué)校在校內(nèi)展開相應(yīng)的活動(dòng)，例如：組織一幫一的活動(dòng)，學(xué)生每天幫助一個(gè)相對(duì)較為弱小的同學(xué)做一件好事、善事；學(xué)校開展集體的心理健康教育培訓(xùn)課程，課程中適當(dāng)加入吸引學(xué)生的小游戲；學(xué)校開展學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)親子合作，增進(jìn)親情，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。在這樣的過(guò)程中，使德育教育內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，將德育教育這種無(wú)形的東西化為有形的東西，使教師們能夠和學(xué)生更好地進(jìn)行思想方面的交流，對(duì)學(xué)生的情感經(jīng)歷感同身受，讓德育教育更有效地進(jìn)行。

5.社會(huì)各界的廣泛支持與幫助

在社會(huì)中形成不僅注重物質(zhì)的積累比拼，還關(guān)注心理健康的風(fēng)氣。不僅關(guān)注身體健康，還需關(guān)注心理健康。在社會(huì)中營(yíng)造關(guān)注心理健康教育的氛圍，社會(huì)各界可以積極報(bào)道學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生心理轉(zhuǎn)化的變化過(guò)程，采訪學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)和心理的練習(xí)，測(cè)試學(xué)生是否身心健康，報(bào)道學(xué)生所做的善事，以此調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，并且心理上也會(huì)得到相應(yīng)的鼓勵(lì)。社會(huì)各界積極主動(dòng)與學(xué)校、學(xué)生合作，為學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉提供場(chǎng)所與平臺(tái)，讓小學(xué)心理健康影響社會(huì)的心理健康，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)向更加健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

身體的健康不代表所有健康，較之身體的健康，心靈的健康更重要。一個(gè)心理健康的人，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是穩(wěn)定的。一個(gè)身體和心靈都健康的人，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是和諧的。一個(gè)身心靈都健康的人才對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是貢獻(xiàn)顯著的。要培養(yǎng)一個(gè)人，更應(yīng)該關(guān)注他的心理。對(duì)于人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注他的心理狀況，引導(dǎo)他的心理向著健康的方向發(fā)展。廣大青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，對(duì)于祖國(guó)未來(lái)希望的教育應(yīng)該更加全面且豐富。對(duì)于廣大青少年應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)抓起，在小學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育，調(diào)動(dòng)起學(xué)校、教師、父母及社會(huì)各界人士的積極性，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人、中國(guó)特色社會(huì)主義的新型人才。

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