陳蘇東

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)班級里英語學(xué)習(xí)困難同學(xué)有增多趨勢，通過查閱資料發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生指智力正常但由于某些原因而對英語學(xué)習(xí)有障礙、達不到課程大綱基本要求的學(xué)生。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。初中起始年級的英語教學(xué)對學(xué)生打好英語基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困分析 初中英語學(xué)習(xí) 處理

一、導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因

導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因可能大部分英語教育工作者都有共識，總結(jié)一下無非是內(nèi)在和外在的原因。

（一）學(xué)力基礎(chǔ)

學(xué)力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。這樣的基礎(chǔ)是在多年小學(xué)學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的，無法在短時間內(nèi)有所改變，同時對于學(xué)力較弱的學(xué)生來說，進入中學(xué)后，隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進一步加深，英語學(xué)習(xí)更難以應(yīng)對。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)力不夠帶來的影響是課堂上趕不上老師節(jié)奏，無法體驗到英語學(xué)習(xí)帶來的自信。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主要途徑，課堂上的落后造成的后果往往是學(xué)習(xí)注意力不集中，尤其在英語這種非母語學(xué)科中。注意力不集中、課堂上的掉隊往往會給英語學(xué)習(xí)帶來極大的負面影響，甚至還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。

（三）心理障礙

心理障礙一是來自英語本身。由于英語和漢語是決然迥異的兩種語言，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段對其形成了恐懼心理，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心。二是來自師生間的情感關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫的大量實驗表明，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果較差。

（四）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境在孩子的成長過程中至關(guān)重要，對學(xué)生的成長有著不可替代的作用。家長教育觀念落后，教育方法不求變、不求進步，往往對孩子的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都有相當(dāng)大的負面影響。尤其是當(dāng)今社會高速發(fā)展，部分家長滿足于在孩子身上物質(zhì)條件的付出，淡化或者簡化了教育的循序漸進，甚至在某些方面急功近利，對子女的期望過高，給了孩子過大的學(xué)習(xí)壓力。

（五）英語教學(xué)中存在的問題

英語教學(xué)中存在的問題是教育工作者有能力做出改變的，目前據(jù)我看到或者了解到的是部分英語教育工作者在平時教學(xué)中存在不符合教育、教學(xué)規(guī)律的問題。比如一些教師常常在講課文時穿插語法、句子、詞組講練，常常使用生搬硬套的公式，把英語教成數(shù)學(xué)，忽略課文的理解和情感價值的滲透。往往把活生生的語言變成枯燥無味的公式。雖然短時間內(nèi)通過反復(fù)操練讓學(xué)生牢記一些固定短語，但跳出這些短語學(xué)生無法真正在生活中熟練使用。在教詞匯方面，多數(shù)老師對中英翻譯、詞組搭配、單詞辨析尤為重視，而忽視語音規(guī)則拼讀、造句等靈活使用的方法。學(xué)生死記硬背，不會靈活運用所學(xué)知識。同時聽說讀寫語言綜合能力訓(xùn)練經(jīng)常是老師們?nèi)菀纵p視的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師認為隨著基礎(chǔ)知識不斷累積，聽說讀寫能力自然而然會隨之提高，不必專門在這方面下工夫，課上給學(xué)生真正實踐的機會少之又少，導(dǎo)致一些學(xué)生只會做題，成為所謂的“啞巴英語”。

根據(jù)上述，造成起始年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的不僅有內(nèi)在的原因，還有外在的原因，英語教育工作者要想在英語教學(xué)上有所建樹，必須弄清緣由，才能對癥下藥。

二、應(yīng)對策略

（一）情感

情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強化等功能。一個老師如果總是繃著個臉進教室，雖然一開始時學(xué)生會對你有所畏懼，但久而久之就會麻木。如果換種態(tài)度，通過激情的語言、燦爛的微笑、真實的溝通等真正教書育人，課堂上的氣氛就會達到令人意想不到的效果。學(xué)生不僅會對老師感覺親切，而且對減少焦慮、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有極大的推動作用。

（二）熱愛

教師應(yīng)熱愛自己的事業(yè)，每天都要帶著“高高興興上班，平平靜靜下班”的心態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作親生的孩子一樣對待，時刻提醒自己為祖國的未來添磚加瓦，要信任、熱愛學(xué)生，又要嚴愛有加，對每個學(xué)生的感情應(yīng)該公正，而不該以一個學(xué)生的品行或者成績定性。課上，我們更要調(diào)整到最佳狀態(tài)，以良好的情緒帶動學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅、合作、相互信任的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往受人忽視，心中大多充斥著挫敗感，缺乏自信，往往對教師有抵觸情緒，相信有了真誠的愛，必定會喚醒學(xué)生的積極情感。

（三）魅力

英語教師的語音語調(diào)常是學(xué)生模仿的對象。英語課堂中，教師如果有著一口發(fā)音純正的美式或英式口語，想必一上來就會吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，而在教師示范課、公開課、評優(yōu)課中，教師優(yōu)美動人的發(fā)音往往能給聽課教師、評委留下極其深刻的印象。起始年級學(xué)生由于年齡特點，對新鮮事物充滿著好奇，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣更大，如果學(xué)生一開始語音語調(diào)不能掌握透徹，那在以后英語學(xué)習(xí)過程中遇到挫折與困難時，會慢慢不斷減退興趣。反之如果能掌握扎實的語音語調(diào)，英語學(xué)習(xí)的成功會時常伴隨左右，學(xué)習(xí)興趣自然能永遠保持。同時身處在科技迅猛發(fā)展的時代，教師一定要活到老、學(xué)到老，不斷豐富自身知識，學(xué)習(xí)先進的教育方法和理念，才能跟上時代的脈搏，以學(xué)生喜聞樂見的形式介紹英語知識。

（四）主體

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多教語言的教師都有一種普遍共識：語言是教不會的，只有學(xué)而能之。又有人說外語課堂教學(xué)就像演戲一樣，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。其實教師不管是在備課、上課，還是課后批改反饋作業(yè)時，都要考慮學(xué)生的心理和需要，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)。在課堂中不斷給學(xué)生創(chuàng)造機會，尤其在起始階段，必須營造生動活潑的語言交際氣氛，使學(xué)生在交際中學(xué)語言，在學(xué)習(xí)中進行交際，讓他們在聽、說、讀、寫多種情境中進行操練、實踐。讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，感到自己受到重視，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，而不是一件苦差事。

（五）興趣

首先，在課堂教學(xué)中要善于抓住一切可以利用的因素，提高學(xué)生的興趣。比如，在教單詞時，可利用圖片及實物進行教學(xué)：能表演的動作盡量表演出來，使學(xué)生一目了然；教時間的表達法時，拿一個掛鐘，一邊轉(zhuǎn)達指針，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。指針轉(zhuǎn)得越來越快，學(xué)生對如何表達英語的時間越來越熟練；教感嘆句時，盡力夸張要感嘆的詞，又有表情又做動作，學(xué)生極易理解又記憶深刻；教祈使句時，指導(dǎo)學(xué)生一會兒向東，一會兒向西，一會兒要求他們執(zhí)行正命令，一會兒又要求執(zhí)行反命令，一會兒教師命令學(xué)生，一會兒學(xué)生又命令教師，等等，在豐富多樣、反復(fù)實踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握。

在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，是增強學(xué)生興趣、鞏固課堂知識的好方法。比如，開展各種形式的競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

（六）競賽

初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練語變化成競賽用語；問答可以來個“搶答”；拼讀單詞，來一次拼“單詞速記”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。

課堂上適當(dāng)進行競賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如近階段正在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時”，故不規(guī)則動詞的變化尤為重要?？墒菍⒔?00多個動詞，既要背熟它們的過去式，又要背熟它們的過去分詞，難度很大。于是我在兩個班級里進行了不同的嘗試：1班一兩天后進行書面競賽，前十名張榜表揚；7班一兩天后默寫，不過關(guān)的重默。結(jié)果，兩天后1班90%的同學(xué)只錯5個以內(nèi)，而7班只有70%的學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)；優(yōu)秀率1班為40%，而7班僅為15%；低分率和高分率正好相反。

由此可見，以進取心和榮譽感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即利用競賽，使學(xué)生既有準備時的緊張，又領(lǐng)略到成功的歡樂，不愧為一種有效的方法。

三、結(jié)語

教育的對象與生產(chǎn)勞動的對象不同，不是消極地、被動地接受塑造的對象，而是活動的能動體，具有發(fā)展自身的動力機能。他的成長具有更多的偶然性，受多種因素制約。而學(xué)習(xí)困難生也是學(xué)生，具備一切正常的能力和情感，他們更渴望成功，更渴望獲得他人的關(guān)愛。相信他們，愛護他們，理解他們，幫助他們進步。