烏衛(wèi)星

[摘要]體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也直接影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。在青少年成長與其人生發(fā)展的過程中，體育教育都發(fā)揮了重要的功能。但是目前我國在體育教育中存在著較多的問題，本文在研究的過程中就從現(xiàn)狀出發(fā)，分析了我國體育教育功能性缺失的表現(xiàn)，從思想、制度等角度找到了功能性缺失的根源，并提出了相應(yīng)的改善對策，以期實(shí)現(xiàn)我國體育教育在功能性上的高效發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]體育教育 功能性 缺失 對策

體育教育是一種具有獨(dú)特功能性的科目，這是因?yàn)檫@項(xiàng)教育活動直接關(guān)系到人類的身體運(yùn)動，對于人類健康發(fā)展具有極為重要的作用。尤其是在強(qiáng)調(diào)德智體美育全面發(fā)展的今天，對于教育事業(yè)的發(fā)展不能只從智育的角度入手，必須應(yīng)該充分提高對體育發(fā)展與教育功能發(fā)展的重視程度。但是目前體育教育在功能上存在著較為嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，這對于體育教育活動的開展帶來了消極的影響。本文在研究中就對我國體育教育的功能性缺失進(jìn)行了問題與根源的分析，并且提出了相應(yīng)的改善對策。

一、我國體育教育的功能性缺失現(xiàn)狀與表現(xiàn)

（一）教育目標(biāo)的缺失

自體育教育這項(xiàng)活動傳入到我國，其就被賦予了強(qiáng)身健體的重要功能，而教育更是升華了運(yùn)動的地位，使這項(xiàng)活動在我國居民日?；顒又懈映Ｒ?guī)化、規(guī)范化。但是結(jié)合實(shí)際教育情況來看，目前強(qiáng)身健體這一功能目標(biāo)在體育教育中存在著缺失的情況，很多學(xué)校、教師在具體教育開展的過程中僅將體育教育作為運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)途徑，學(xué)生在教育活動中成為了知識、技能的被動接收者。

（二）鍛煉時間的缺失

體育教育是一種需要經(jīng)常開展的活動，因此每天都需要有一定的鍛煉時間，我國在此方面也做出了相關(guān)的規(guī)定，在肯定體育教育功能性的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校必須要保證青少年學(xué)生每天一個小時的體育鍛煉時間，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在我國相關(guān)體育教育工作條例中也就學(xué)校每周的體育活動安排進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定。但是從實(shí)際情況來看，我國中小學(xué)體育教育的時間編排其實(shí)并不樂觀，體育課想停就停已經(jīng)成為一種常態(tài)。

（三）組織形式的缺失

對體育教育的科學(xué)組織有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課的教育目標(biāo)，促進(jìn)教育活動更能針對教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況。在體育教育過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其能動作用與主導(dǎo)作用，為體育教育活動在效果上的提高與功能性的發(fā)揮提供組織保障。但是結(jié)合我國體育教育的現(xiàn)有組織情況來看，目前很多中小學(xué)教師在組織的過程中依然保持著始終如一、一成不變的形態(tài)，在教學(xué)流程、組織形式上都較為僵化，有的甚至放手不管，只是將體育器材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來開展體育活動，這種缺失也影響了我國體育教育的功能發(fā)揮。

二、我國體育教育功能性發(fā)揮的對策建議

（一）思想保障，提高對體育教育功能性的正確認(rèn)識

體育教育的本質(zhì)功能早在古代中西方就有著強(qiáng)調(diào)，例如柏拉圖就曾經(jīng)將健康與體格的強(qiáng)壯作為幸福的重要構(gòu)成，中國古代也將體育教育作為重要的教育內(nèi)容之一，并且認(rèn)為這種教育活動的開展能夠使得學(xué)習(xí)者成為全面發(fā)展的重要人才。但是在我國儒家思想的影響下，社會對于體育教育的重視程度逐漸下降，但是體育教育的本質(zhì)功能并沒有消失，反而在中國日益發(fā)展、人民生活水平提高的背景下日益重要。因此，要想保障體育教育在功能性上的發(fā)揮，必須要突出體育教育的本質(zhì)功能，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)校教育認(rèn)識到健康第一的重要性，從思想上提高對體育教育的重視程度。

（二）制度強(qiáng)化，保證體育教育活動的高效開展為了促進(jìn)體育教育能夠在不同階段學(xué)校教育的過程中都能得到順利的開展，我國自古就做出了相應(yīng)的規(guī)定。但是自新中國成立以來，我國體育教育的發(fā)展與功能性的發(fā)揮扎根于新的環(huán)境、新的時代，目前制度的不完善也對體育教育的開展造成了不利的影響。因此必須要在我國體育教育課程指標(biāo)與教育規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有制度進(jìn)行全面完善，將“健康第一”的理念深化到學(xué)校、家長、學(xué)生的思維認(rèn)知中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育衛(wèi)生工作的開展，在教育教學(xué)課程時間、教育內(nèi)容上做出更為廣泛精準(zhǔn)的規(guī)定，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的身心健康水平。不僅如此，各級教育部門還應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)校的整治力度，通過監(jiān)督考察了解學(xué)校、教師是否嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的運(yùn)行，這樣才能提高體育教育制度貫徹落實(shí)的總體水平，發(fā)揮制度上的保障作用。

（三）環(huán)境優(yōu)化，從社會角度提高體育教育的地位

結(jié)合我國體育教育活動開展的實(shí)情來看，其之所以受到忽視在一定程度上受到了社會總體環(huán)境的影響，家長對于體育存在的偏見，讓體育教育陷入了一種不倫不類的境地。但是家長卻忽視了健康身體的重要性，只有讓孩子們有一個健康的體魄，才能讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的能力、集中更好的精力投入到學(xué)習(xí)生活之中。因此，為了發(fā)揮體育教育的功能性，必須要從社會角度入手，營造良好的社會環(huán)境為體育教育活動的開展構(gòu)建良好的溫床。對此，教育工作者首先就應(yīng)該打破社會對于體育教育的偏見，重新樹立這項(xiàng)教育工作的地位，使得人們能夠從更加科學(xué)合理的角度去看待體育教育與人類發(fā)展、社會發(fā)展之間的關(guān)系，為體育教育活動的開展創(chuàng)造更加廣袤的生存空間。除此之外，學(xué)校、教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對于體育及其教育功能的宣傳力度，改變長久以來不正確的教育觀念，努力營造出一種學(xué)體育、懂體育、愛體育的整體氛圍。

（四）充實(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富體育教育的功能性

從上述分析可以看出，目前我國體育教育的功能性之所以無法得到有效發(fā)揮，之所以不能全面推動學(xué)生身心的健康發(fā)展，與教師在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)也有著直接性的聯(lián)系。在新時代背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識到體育教育不僅發(fā)揮著強(qiáng)身健體的功能，更有利于強(qiáng)化學(xué)生的精神意志。對此，教師應(yīng)該對體育教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過內(nèi)容的充實(shí)來豐富體育教育的功能。在實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師不能僅重視競技體育教學(xué)活動的開展，還應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作，通過多種類型的游戲與比賽活動強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；教師還可以通過榜樣的樹立，通過視頻、圖片等資料素材讓學(xué)生認(rèn)識到體育精神的豐富內(nèi)涵，從而提高體育教育活動開展的整體價值。