龍珣

【摘要】藝體類大學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的英語教學一直具有特殊性。針對了這一特殊狀況，分析了藝體類大學英語教學的現(xiàn)狀，并粗略地探討了如何改變藝體類大學英語教學的現(xiàn)狀，以適應(yīng)我國大學英語教學改革的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高校 教學改革 藝體類大學英語 教學現(xiàn)狀 教學策略

一、引言

改革開放以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學技術(shù)突飛猛進，人民生活水平明顯改善，國際競爭力不斷提高。而隨著中國加入WTO以來，國際交流與合作不斷擴大。而英語作為國際通用語言，在進行國際交流、獲取全球信息方面，發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。英語教育在國民教育中也占有重要位置。因此，近年來，國家的發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)規(guī)劃以及教育改革方案都凸顯了高校大學英語教學的地位和作用，眾多專家與學者也在大學英語教學方面做了大量的探索和研究工作。但是針對高校學生群體中人數(shù)眾多同時性質(zhì)又比較特殊的藝體類學生的英語教學研究卻非常地有限。藝體類大學英語教學一直處于英語教育的邊緣，“高投入，低產(chǎn)出”成為藝體類大學英語教學的特點。藝體類大學生個性鮮明，群體特征突出。由于大部分學生的英語基礎(chǔ)薄弱，給英語教學帶來了很大的困難。作為一名高校英語教學的參與者，我們?nèi)沃囟肋h。

二、高校藝體類大學英語教學現(xiàn)狀

大部分學生從高中進入大學后，由于學習環(huán)境和內(nèi)在動力都發(fā)生了很大的變化，他們的知識去向、學習動機以及學習態(tài)度也因此發(fā)生了很大的改變。而這一變化在藝體類學生中表現(xiàn)得更為明顯，因此這也無疑讓他們在英語學習中也顯得更為舉步維艱?？傮w來說，藝體類大學英語教學目前普遍存在以下幾個問題：

1.學生方面。藝體生在個性方面與其他高校學生存在差異，性格開朗活潑、敢于接受新事物、實踐動手能力強、表現(xiàn)欲強。在思維認知方面也有著藝體生的特點，想象力十分豐富、創(chuàng)造能力強，但邏輯思維能力較其他高校學生有不足。英語作為一門嚴謹?shù)恼Z言類學科，需要足夠的邏輯思維能力以及傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，這些都不是藝體生所能良好吸收的，所以藝體類學生英語基礎(chǔ)薄弱是眾所周知的事情。他們在高中時期把大量的時間和精力都用在了專業(yè)訓(xùn)練上，對于文化課的重視程度不夠，尤其是對于英語這門課，很多學生連一些初中就該掌握的基本知識都不明白，這直接導(dǎo)致了大部分學生很難適應(yīng)大學本科階段的英語學習，對于大學英語產(chǎn)生了畏難情緒。甚至有些學生是通過藝校或者職業(yè)高中的努力學習進入大學，對應(yīng)該掌握的高中英語系統(tǒng)性知識沒有學習的概念，從大學學習英語一開始就輸在了起跑線上。因為英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致藝體生聽不懂、學不懂。因此，在藝體類大學英語教學的課堂上，很多學生自由散漫，紀律性不強，遲到，缺課、睡覺、講話、玩手機成了司空見慣的事情，課下的自主學習時間更不會利用到補習英語上，而是利用起來針對自己的專業(yè)課去寫生、體育訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練，長久下來，學生失去了學習的興趣，也失去了學好英語的信心和動力，課上消極的學習狀態(tài)無疑都會影響教師的教學效果和教學熱情，從而造成師生關(guān)系冷淡，引發(fā)學生消極被動的學習態(tài)度。

2.教學方面。首先在教師方面，教師對藝體生的大學英語的學習不夠重視，缺乏與學生的深入溝通和指導(dǎo)，而對學生的學習認知目標定位過高，沒有結(jié)合學生實際定目標。同時教師受傳統(tǒng)教學影響，僅僅把知識任務(wù)當作教學的唯一目標，不看重對學生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)以及學習方法的傳授。藝體專業(yè)的特殊性使得對藝體類學生的大學英語教學困難重重。藝體專業(yè)的特殊性質(zhì)決定了藝體生必須把大量的時間和精力用在專業(yè)課的學習上。體育系的學生在專業(yè)課上體力耗費很大，在生理上已經(jīng)影響到基礎(chǔ)課程的學習，再加上有時課程安排不當，在進行激烈的專業(yè)訓(xùn)練后還要上英語課，在這種身心俱疲的情況下，學習英語的效果肯定不會好。除此之外，藝體類學生的英語水平還存在參差不齊的情況。大部分學生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，需要從語音、基本詞匯以及基礎(chǔ)語法開始學習，但是還有極少數(shù)英語基礎(chǔ)不錯的學生，他們有的想通過四六級考試，有的打算考研，而從基礎(chǔ)進行的教學根本無法滿足他們的需要。目前藝體類的英語教學普遍都是從預(yù)備級開始，兩個學年里只能完成到二級的任務(wù)，程度好的學生覺得教學進度偏慢，起點低，對于他們準備的四六級考試以及考研沒有多少幫助；而程度差的學生卻反映跟不上教學進度，上課完全聽不懂。課上時間大部分都是老師單方面的講授，學生作為課堂的主體沒有主動參與到課堂學習中來，缺乏師生之間的溝通交流，同學之間缺乏小組合作交流的機會。因此，課堂氣氛不活躍，師生之間缺少互動，而這種教學反應(yīng)讓教師的積極性也很受影響。

3.教材方面。目前，藝體類英語教學所采用的教材大都是針對普通高等院校的非藝體類本科生設(shè)計的，其中的內(nèi)容很少涉及到藝術(shù)和體育領(lǐng)域，對藝體類學生來說，難度偏大，缺乏特色和吸引力。學生在學習的過程中幾乎學不到和本專業(yè)有關(guān)的英語知識，甚至連最基本的一體專業(yè)術(shù)語和習語都知之甚少。因此很多藝體類學生都覺得學習英語對于他們來說沒什么用處，因此首先在態(tài)度上就不重視這門學科。

4.學校管理方面。首先，大多數(shù)高校英語安排的課時都為四個課時，對于其他本科生來說，課程安排比較合理，但對于藝體類學生來說，本身就需要更多的時間學習英語，四個課時的時間更是不夠彌補英語基礎(chǔ)的不足。然后，班級人數(shù)的數(shù)量也有很大的影響，英語課堂的大班教學對學生學習英語的質(zhì)量有巨大影響，師生互動的次數(shù)過少會導(dǎo)致學生學習質(zhì)量。最后，對藝體生沒有實行正確的分層教學，沒有針對學習情況、學習質(zhì)量分層次進行教學，以全面提高各個級別學生的成績。

三、提高藝體類大學英語教學質(zhì)量的對策

1.注重藝體類大學英語的教材建設(shè)。教材的選用有講究，針對藝體生的英語基礎(chǔ)水平，應(yīng)當選取與其他專業(yè)有差別的教材，滿足藝體生自身實際情況。英語教材作為教師傳授英語知識的基礎(chǔ)和重要媒介，在很大程度上影響著英語教學工作的成效。因此，在編寫英語教材時應(yīng)遵循應(yīng)用性，實用性和實踐性的原則?！霸谶x擇教材內(nèi)容時不僅要考慮教學目標的要求，還要考慮學生的興趣愛好以及走向社會后實際工作的需要和職業(yè)特點的需要。”因此我們在編寫藝體類大學英語教材時，可以將內(nèi)容和藝體學生的專業(yè)相結(jié)合，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。此外，因為藝體類學生英語基礎(chǔ)的特殊性，我們還要考慮到教材的難度，做到實用為主，夠用為度，難度適宜，將培養(yǎng)學生的能力放在首位。

2.運用多種教學方法，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。這兒所說的因材施教是指在面向藝體類學生授課時，教師要摒棄過去那種單純傳授語言知識點的教學方法，要將教學重點放在培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力上。課堂教學中可以運用以老師為主導(dǎo)，以學生為中心主體的教學手法，比如老師安排任務(wù)，學生自主完成，或者老師要求學生參與教學，提供自己的教學方法等。給體育系學生上課時，可以適當?shù)匮a充一些常用的體育項目英語表達方式；而如果授課對象是音樂系的學生，可以讓他們發(fā)揮本專業(yè)的特長去搜集一些樂器方面的英語詞匯?？傊?，我們在課堂上應(yīng)營造出寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生積極參加語言實踐活動的熱情，為學生創(chuàng)造輕松愉快的交際氛圍和良好的語言學習環(huán)境，使他們能充分地使用自己所學到的語言知識。教材內(nèi)容要在基本符合大學英語課程教學的要求的前提下，積極建設(shè)的具有趣味性、實用性，滿足藝體生未來社會工作發(fā)展的需要，讓學生明確學習教材英語的目的是為了更好的工作生活，從而提升學生學習的積極性，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供無限動力。

3.培養(yǎng)學生的自主學習英語的能力。Holec認為，“自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標，自我監(jiān)控和自我評價。自主學習是學習者對學習內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)，對學習過程做出決策的權(quán)利（其中包括選擇和不選擇的權(quán)利）”。長期以來，外語教學著眼于幫助學生理解現(xiàn)有的書本知識和培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，忽略了激發(fā)學生學習的主動性，因此我們的教學效果往往事倍功半，差強人意。成功的課堂依靠學生的積極參與。只有在學生的自主學習和教師的課堂教學相結(jié)合的情況下，學生的學習才會是真正有效的。因此，我們要最大可能地創(chuàng)造讓學生參與其中主動學習的情景和氛圍，把“舞臺”讓給學生。

4.提高藝體生對英語教學的重視程度。英語是學生必學科目之一，需要得到學生自身的重視，學校也要在充分把握學生心理生理狀況的前提下，積極采取相關(guān)措施提高藝體生對英語教學的重視。老師可以引導(dǎo)學生去尋找英語與自己專業(yè)科目的相通之處，將英語學習當做提升專業(yè)素養(yǎng)的必要前提，最大程度激發(fā)學生學習英語的熱情，保持對英語學習的正確態(tài)度。從心底提升英語學科的重要程度，明確英語的學習是為其他學科學習以及未來的社會發(fā)展提供的前提基礎(chǔ)。

5.評價考核標準的完善。不僅僅是藝體生，大多數(shù)大學生對期末考試的要求即為及格，這也是高校評定大學生學習成果的唯一工具。評價考核標準的完善需要各方的共同努力，上課出勤率、課堂中的答問情況、作業(yè)完成質(zhì)量以及平時的測驗都要作為評定標準的參考數(shù)據(jù)。在學生心中穩(wěn)固英語學習的重要程度，加之評定標準的全方位，可以高效推動學生英語學習質(zhì)量水平的提高。

四、結(jié)論

總之，藝體類大學生的英語教育是我國高等教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育不斷推進的一個重要體現(xiàn)和指針。當前，普通高校中的藝體類大學英語教學面臨著很多亟待解決的矛盾和困惑。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，提出了一些淺顯的想法和意見，希望有更多的英語教育工作者可以重視藝體類大學生的英語學習，也希望藝體類大學英語課程教學可以順利地融入我國正在開展的大學英語教學改革的主流當中。

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