孫秀玲 孫秀潔

【摘 要】人體解剖生理學是醫(yī)學生學習的基礎課程，為深入了解該學科教學中的幾點教學思考，本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗和實踐，從教學思想和觀念、改進教學方法、結(jié)合多媒體，激發(fā)學生學習興趣等方面，對《人體解剖生理學》教學實踐中所運用的教學方法進行全面剖析，為醫(yī)學院校師生提供參考與幫助。

【關鍵詞】人體解剖生理學；教學改革；教學方法

【中圖分類號】R324 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）08--02

不論是全日制本科院校還是普通高職類衛(wèi)生學校學生，他們在接受系統(tǒng)的醫(yī)學知識前，首先接觸到的醫(yī)學課程就是人體解剖生理學這門課程，這門課程是我國衛(wèi)生部、教育部結(jié)合我國當前醫(yī)學現(xiàn)狀及學校教學改革的特定需求而編寫的一門教材，該學科因其概念廣、專有名詞多、需強化理解和記憶的內(nèi)容較多等特點，使學生學好這門課不容易，因此，作為專為學生授業(yè)解惑的我們，在平常教學活動過程中，一定要采用相對應的教學方法，通過耐心的講解，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而有效達到掌握知識、激發(fā)學習興趣及學習積極性的目的。因此筆者主要針對人體解剖生理學這門醫(yī)學基礎課程的教學思想、教學觀念及各種教學方法陳述自己一點淺見。

一、轉(zhuǎn)變教學思想和觀念

新課程改革明確指出，當代教育，尤其是在事關人們生命安全的醫(yī)科教育教學活動中，教師必須改變傳統(tǒng)教學思想和教學觀念，要摒棄傳統(tǒng)的教師怎么教，學生就怎么的教學方法。此外，課堂內(nèi)容不能繁冗過深，要簡潔、明了。一名優(yōu)秀教師的基本功就是語言，他們往往能通過清晰的語言，引導學生聽清所學知識內(nèi)容，但聽清與聽懂是兩個完全不同的概念，學生只有在完全聽清教師講的詞句，才能自主探究，直至完全聽懂，一旦某個知識點沒有弄懂，必將影響下堂課的學習效果，長此以往，必然是惡性循環(huán)，學生產(chǎn)生不想聽的情緒，從而影響學生的積極性與主動性。例如，教師在講授講循環(huán)系統(tǒng)---“心”的大體解剖位置時，如果只是單純的理論講解，學生雖然能夠?qū)φ諕靾D和教材的圖譜，卻不能透徹理解各心腔的具體位置和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生抽象難學的思想。

二、廣泛應用新型教學方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂。 翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）的授課方式為在正式的課堂前，學生利用教師在課前分發(fā)的相關課程資料先自主預學習課程內(nèi)容，正式開課時再參與同學與教師間的互動環(huán)節(jié)（如釋疑、解惑、探究、討論等），增加了學生的個性化學習時間、學生和教師之間的互動時間，并掌握課程教學內(nèi)容學習的一種教學手段。越來越多的大學院校已將轉(zhuǎn)課堂教學理念應用到教學實踐中，并逐漸發(fā)展成為當前教學改革的新浪潮[3]。

2.混合式教學模式?；旌鲜綄W習（Blending Learning）是一種把傳統(tǒng)學習方式和數(shù)字化/網(wǎng)絡化學習（E-Learning）方式兩者優(yōu)勢結(jié)合起來，從而獲得更佳學習效果的教學手段。隨著近年來我國信息技術的進一步發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算的應用越來越廣泛，高等教育信息化正以驚人的速度改變著大學生學習方式。網(wǎng)絡線上課程擴展了教學資源，彌補了線下傳統(tǒng)課堂上的形式單一、知識單一的不足，使學生多了課前預習及課后補習的渠道，由此培養(yǎng)學生主動思考和學習的能力。

三、改進教學方法

過去，我國不論義務教育、中職教育，還是全日制院校，都施行傳統(tǒng)教學方法，都是以教師為中心開展課堂教學活動。整堂課都是教師在講臺上滔滔不絕地講解教學大綱內(nèi)容，這樣教學，毫無新鮮感，不能調(diào)動學生學習的興趣，特別對于現(xiàn)在的中專生和高職高專學生，由于他們自身的基礎較差，學習興趣不濃，再接觸到枯燥抽象的東西就會更加沒有興趣。因此在教學的過程中就要運用多種教學方法和手段進行教學。例如比喻法教學，把要講解的器官進行比喻為具體的事物，學生理解的就比較快，像肺這個器官就像個裝氣體的氣球，心臟像個裝血液的有四個腔的容器。又如問題法教學，每個教師都喜歡進行提問，這樣可以檢查學生學習和掌握知識的情況。通過提問，使學生既復習了以前學習的內(nèi)容，又對新的內(nèi)容有了充分的認識和了解。在提問過程中，還應采用靈活的手段，善于察言觀色。注意學生的動向與表情，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法。比如筆者在幫助學生復習腦和脊髓傳導通路時，軀干和四肢的深、淺感覺的三級神經(jīng)元的位置及最后到達中樞位置時，發(fā)現(xiàn)許多未被提問的學生并未集中精力聽同學回答問題，也沒聽教師的歸納總結(jié)。我們看到這種情況后，立即改變復習方法，先由教師進行總結(jié)，要求學生對教師的歸納內(nèi)容提出對與錯的意見。因此課堂教學要有一定的靈活性，要隨時掌握學生的思維活動再實施教學。

四、加強與其他學科的聯(lián)系

人體解剖生理學是一門與多學科存在密切聯(lián)系的基礎學科，教師要加強對與之相關的學科如藥理學、生物化學、免疫學、細胞生物學等其它學科的主要相關內(nèi)容了解，這樣在教學過程中可以結(jié)合的內(nèi)容更多。如講解第十一章神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿及其受體，可結(jié)合相關的藥理學知識，列舉某些藥物如毛果蕓香堿、阿托品、筒箭毒等的藥理作用和臨床運用以及有機磷農(nóng)藥中毒臨床體征、機制和中毒的解救，使學生對藥物的藥理作用有一初步認識，激發(fā)學生的學習興趣。

五、結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

生理學理論性強，聽起來枯燥乏味，因此，教師應盡量使抽象的理論知識趣味化、形象化、具體化。針對教學內(nèi)容的不同特點，選擇最能體現(xiàn)教學內(nèi)容實質(zhì)的多媒體。比如，可結(jié)合臨床中的典型病例及多媒體課件的合理使用來活躍課堂氛圍、增強學生學習興趣、提高教學效果。教師講解神經(jīng)系統(tǒng)中基底神經(jīng)節(jié)對隨意運動、肌緊張的重要調(diào)節(jié)作用時，可用多媒體向?qū)W生播放帕金森病患者的臨床體征，將生理學知識與疾病緊密聯(lián)系起來，調(diào)動起學生的學習興趣，加深學生對抽象內(nèi)容的理解，增強記憶程度。

生理學學習過程中，會遇到很多復雜的生理過程，對于這些復雜難學的知識點，教師可利用多媒體將抽象的生理過程用立體的動畫呈現(xiàn)出來。例如，在講解細胞的生物電章節(jié)時，可采用動畫效果模擬電位形成的過程及機理，使學生更直觀地觀察動畫，結(jié)合理論知識加深理解，同時激發(fā)其學習興趣。

結(jié)束語：

總而言之，對《人體解剖生理學》這門課程的學習，是一個理論實踐，再理論再實踐的不斷深化、不斷重復的過程。只有嚴格遵循這個規(guī)律，我們才能在提高認識的基礎上，掌握實踐中所學知識，更好地提高學生學習效率。

參考文獻

邢小虎.解剖生理學概要[M].長春：吉林科學技術出版社，2010.7.

劉英林.正常人體學基礎[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.6.