馬建群

摘要生命教育在教學(xué)活動中的實(shí)現(xiàn)，是近些年教育領(lǐng)域的一個重要課題。因此，本文就從生命教育的視角出發(fā)對初中體育教學(xué)的開展情況進(jìn)行了審視與反思。文章首先根據(jù)生命教育的基本原則，分析了當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題，即：忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性、忽視了學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性、忽視了學(xué)生生命發(fā)展的自由性等三點(diǎn)，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出了以學(xué)生的生命發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生的生命發(fā)展為原則，選擇教學(xué)方法等兩點(diǎn)有助于生命教育在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)、有助于初中體育教學(xué)質(zhì)量提高的具體策略，以期能夠?yàn)槌踔畜w育教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞生命教育 體育教學(xué) 初中

任何事物從量變到質(zhì)變都是一個長期的過程，在這個過程中，隨著發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，這一點(diǎn)對于初中體育教學(xué)而言亦是如此。因此，為了確保初中體育教學(xué)活動的高效開展和良性發(fā)展，必須要隨時(shí)對教育教學(xué)的開展情況進(jìn)行自查和反思，以及時(shí)發(fā)展問題，解決問題，為初中體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供切實(shí)保障。而生命作為教育學(xué)思考的原點(diǎn)，生命質(zhì)量的提高作為教育活動的重要目的，近些年得到了越來越多的重視與關(guān)注，關(guān)于生命教育的探索也成為了教育領(lǐng)域的一個重要課題。在這樣的背景下，本文就從生命教育的視角出發(fā)對初中體育教學(xué)的開展情況進(jìn)行了審視與反思，以期能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的潛在問題，促進(jìn)初中體育教學(xué)的進(jìn)一步完善。

一、生命教育視域下初中體育教學(xué)中的缺憾與不足

初中體育教學(xué)是以任課教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，圍繞體育運(yùn)動知識和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)而開展的教育教學(xué)活動。這一教育教學(xué)活動必須要有任課教師和學(xué)生的參與才能夠完成，以任課教帥和學(xué)生的生命存在為前提、以學(xué)生生命質(zhì)量的提高為最終目的，無論是教學(xué)目標(biāo)體系中增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的要求，還是提高學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的要求，最終都是為學(xué)生生命質(zhì)量的提高服務(wù)的。因此，生命教育的理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。然而，綜觀當(dāng)前我國初中體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校組織開展的體育教學(xué)活動都在不同程度上忽視了這一點(diǎn)，并因此影響到了體育教學(xué)的科學(xué)化開展。概括來說，這種情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性。生命教育的最終目的是為了讓學(xué)生的生命變得更加完整。因此，重視學(xué)生生命發(fā)展的整體性是貫徹生命教育理念的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康水平的提升，卻忽視了體育保健知識、運(yùn)動安全知識、防災(zāi)求生知識等有助于發(fā)展和保障學(xué)生生命健康的教學(xué)內(nèi)容，忽視了人文教育、德育教育等指向?qū)W生心靈發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到生命教育中重視學(xué)生生命發(fā)展整體性的要求。

二是，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性。任何生命個體都是獨(dú)特的，有著與其他生命個體不一樣的特征與需求。要貫徹落實(shí)生命教育的理念，就必須要尊重生命個體的獨(dú)特性，并從每個個體的實(shí)際出發(fā)開展教育教學(xué)活動。然而，當(dāng)前在初中體育教學(xué)中，很多體育任課教師仍然習(xí)慣性沿用“一刀切”的教學(xué)模式，針對所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、選擇統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、開展統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)，整個教學(xué)流程都是統(tǒng)一的、固定的，學(xué)生的個性發(fā)展完全被忽視和束縛住了。

三是，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的自由性。重視學(xué)生生命發(fā)展的自由性是生命教育的基本要求。自由是生命個體最基本的要求，在開展初中體育教學(xué)的過程中，只有從生命個體的角度出發(fā)，重視學(xué)生生命發(fā)展的自由性，才能夠確保生命教育理念在初中體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。然而，綜觀當(dāng)前我國初中體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞升學(xué)考試的項(xiàng)目開展的，部分學(xué)校甚至為了能夠讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得理想的體育分?jǐn)?shù)，還在體育課堂教學(xué)上針對體育中考項(xiàng)目進(jìn)行專門性的訓(xùn)練，讓大部分體育課教學(xué)時(shí)間都成為了技能訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生也只能日復(fù)一日的按照教師安排的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，完全沒有自己的學(xué)習(xí)自由，嚴(yán)重違背了生命教育理念中重視學(xué)生生命發(fā)展自由性的基本要求。

二、生命教育視域下提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的對策與建議

根據(jù)上文分析可知，在從生命教育的視角出發(fā)對當(dāng)前初中體育教學(xué)的開展情況進(jìn)行審視時(shí)，教學(xué)中還存在諸多違背了生命教育理念和學(xué)生生命發(fā)展的問題。因此，為了解決上述問題，促進(jìn)初中體育教學(xué)活動的進(jìn)一步完善，以下就結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際提出了兩點(diǎn)具體的對策與建議：

首先，以學(xué)生的生命發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的生命發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容是在初中體育教學(xué)中貫徹生命教育理念的前提，也是解決初中體育教學(xué)中現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。在具體操作時(shí)，任課教師應(yīng)摒棄以體育中考項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的功利性做法，真正從學(xué)生的個體發(fā)展出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)組織合適的教學(xué)內(nèi)容。例如：可以組織貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、能夠讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動樂趣的教學(xué)內(nèi)容、有利于學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、有助于促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展、保障學(xué)生生命健康安全的教學(xué)內(nèi)容等等，通過教學(xué)內(nèi)容的合理組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命發(fā)展的整體性、獨(dú)特性、自南性。

其次，以學(xué)生的生命發(fā)展為原則，選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是開展初中體育教學(xué)活動的重要手段，教學(xué)方法選擇的科學(xué)與否同樣也會影響到生命教育在初中體育教學(xué)中的貫徹。為了促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，體育任課教師在組織開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)盡可能選擇有利于學(xué)生主體性發(fā)揮、有利于學(xué)生個性展現(xiàn)的教學(xué)方法，例如：分層次教學(xué)法就充分體現(xiàn)了對學(xué)生生命發(fā)展獨(dú)特性的尊重，有利于學(xué)生的個性展現(xiàn)；目標(biāo)設(shè)置教學(xué)法則體現(xiàn)了對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體作用的關(guān)注，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮等等?？傊?，在開展初中體育教學(xué)活動時(shí)，任課教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中講解示范用到底的做法，根據(jù)生命教育理念針對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇。