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        培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣,防范數(shù)學(xué)解題失誤

        2018-09-28 00:12:34唐軍
        智富時(shí)代 2018年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        唐軍

        【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中具有舉足輕重的作用,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心耐心的解題能力至為重要。小學(xué)生解題常見(jiàn)錯(cuò)誤大都與非智力因素密切相關(guān),教師在教學(xué)中應(yīng)該引起足夠重視,提醒學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真作業(yè),防患于未然,并不斷地在“講—練—講”中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心解題的能力,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)常識(shí)和數(shù)學(xué)思維,養(yǎng)成細(xì)心解題的良好習(xí)慣,盡量減少作業(yè)或考試中的錯(cuò)誤。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;解題錯(cuò)誤;細(xì)心審題

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等發(fā)面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中具有舉足輕重的作用,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心耐心的解題能力至為重要。

        學(xué)生解題常見(jiàn)錯(cuò)誤情況繁多,但是類型大同小異,而且大都與未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣密切相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)該引起足夠重視,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣,防患于未然,盡量減少數(shù)學(xué)作業(yè)或者考試中常見(jiàn)的錯(cuò)誤,不讓一個(gè)學(xué)生輸在起跑線上。

        一、養(yǎng)成細(xì)心審題,嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一門追求精準(zhǔn)的學(xué)科。不細(xì)心看題,馬馬虎虎做題容易導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。比如填空題:盤子里有糖果M顆,紅色的是白色的3倍多5顆,白色的有多少顆?有的學(xué)生將M看成常用的X,寫成3X+5。又如列式計(jì)算:用2/5與1/5和去除它們的差,商是多少?學(xué)生列式(2/5+1/5)÷(2/5-1/5)即把“除”看成“除以”。教師要特別強(qiáng)調(diào)“除”和“除以”二者之間的區(qū)別,并結(jié)合練習(xí)重點(diǎn)練習(xí)和糾正。

        還有許多錯(cuò)誤也是出現(xiàn)在細(xì)節(jié)上,結(jié)果功虧一簣。如:制作一只長(zhǎng)1米,寬8分米,高6分米的無(wú)蓋長(zhǎng)方體玻璃魚缸,至少要用多少平方分米的玻璃?這個(gè)魚缸的體積是多少立方分米?學(xué)生十分清楚怎樣計(jì)算,長(zhǎng)方體魚缸的表面積=長(zhǎng)×寬+(長(zhǎng)×高+寬×高)×2,長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高??墒穷}中長(zhǎng)卻是1米,有的學(xué)生將長(zhǎng)誤認(rèn)為是1分米,如此列式及計(jì)算自然錯(cuò)誤。

        在求類似幾何圖形面積、周長(zhǎng)、體積這類題時(shí)關(guān)注單位是否統(tǒng)一,所有涉及到可能需要單位換算的地方都要標(biāo)示出來(lái),要換算的先換算,再思考如何解決問(wèn)題,列式計(jì)算。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生抄寫數(shù)字之后一定要逐步仔細(xì)檢查,防范數(shù)字或單位出現(xiàn)錯(cuò)誤。

        二、牢記各種概念,分清相近概念

        概念混淆,是指在同一個(gè)問(wèn)題解答過(guò)程中,有意或無(wú)意地把原來(lái)的概念換成另一個(gè)不同的概念。平均速度=總路程/總時(shí)間,速度的平均值=幾個(gè)不同的速度之和/速度數(shù)量。學(xué)習(xí)“速度的平均值”和“平均速度”這兩個(gè)概念后,讓學(xué)生在作業(yè):

        一只輪船從甲港出發(fā),順?biāo)啃r(shí)航行24千米,3小時(shí)到達(dá)乙港。這只輪船返回時(shí)逆水航行用4小時(shí)回到甲港。這只輪船往返一次平均每小時(shí)行多少千米?

        有的學(xué)生這樣錯(cuò)解:24×3÷4=18(千米),(24+18)÷2=21(千米)。這道題實(shí)質(zhì)上是要求這只輪船往返一次的平均速度。平均速度=總路程÷總時(shí)間。上述錯(cuò)誤中的結(jié)果每小時(shí)21千米,是順?biāo)叫械乃俣龋啃r(shí)24千米)和逆水航行的速度(每小時(shí)18千米)的平均值,即求得的是一個(gè)“速度的平均值”而不是“平均速度”。

        顯然上述錯(cuò)誤就在于把這兩個(gè)概念混為一談,用“速度的平均值”去替換“平均速度”了。教師在講課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)區(qū)分近似概念,防止學(xué)生出現(xiàn)張冠李戴的情況。

        三、養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣

        在日常生活中,多觀察研究現(xiàn)實(shí)生活中的物體,每個(gè)物體有幾個(gè)面,各是哪個(gè)面,如做這個(gè)物體需要計(jì)算哪幾個(gè)面的面積,哪些面不用考慮。只有這樣用心觀察、獲得豐富的體驗(yàn)之后,學(xué)生思考問(wèn)題才更加全面,更符合現(xiàn)實(shí)情況。比如下面這道制作魚缸的練習(xí)題:

        用玻璃做一個(gè)長(zhǎng)方體的無(wú)蓋金魚,缸長(zhǎng)40厘米,寬40厘米,高35厘米。請(qǐng)問(wèn)需要多少平方分米的玻璃?正確的解法是:40×40+40×35×4=7200(cm2)。而有的同學(xué)則考慮不周全,缺乏生活常識(shí),甚至沒(méi)有看清題干的提示“無(wú)蓋”。

        這些錯(cuò)誤則是由于學(xué)生缺乏起碼生活常識(shí),未能將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),在解題時(shí)缺乏基本常識(shí)的指導(dǎo)。因此,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,豐富其形象思維能力。

        四、仔細(xì)讀題,留心數(shù)字或文字的陷阱

        小學(xué)生數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題常常是非智商的問(wèn)題。大多是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,審題不夠細(xì)致,滿足于對(duì)基本知識(shí)的一知半解所致。這些學(xué)生觀察問(wèn)題局限于表面現(xiàn)象,考慮問(wèn)題不周全,常常載到數(shù)字或文字的陷阱里邊。

        由于看題不仔細(xì),常常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤:

        (1)3/5乘1/4與2/3的和,積是多少?有的學(xué)生看一步寫一步,一看3/5乘1/4就先將3/5×1/4再加上2/3?!昂汀迸c“積”沒(méi)有看清楚,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

        又如:(2)一個(gè)長(zhǎng)方形,周長(zhǎng)是24厘米,長(zhǎng)與寬的比是2:1。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?

        不少學(xué)生不假思索地列式解答:①24×2/3=16(厘米),②24×1/3=8(厘米),③16×8=128(平方厘米)。這里學(xué)生對(duì)題中的“24厘米”和“2:1”這兩個(gè)條件缺乏真正的理解,而把“24厘米”當(dāng)成了“2:1”這個(gè)比的總數(shù)量,這是學(xué)生對(duì)“按比例分配問(wèn)題”一知半解的具體表現(xiàn)。

        教師應(yīng)該通過(guò)反復(fù)練習(xí),再三提醒學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣,摒棄粗心,防患于未然,盡量減少數(shù)學(xué)作業(yè)或者考試中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

        五、結(jié)語(yǔ)

        學(xué)生解題經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,就在于審題時(shí)未能注意細(xì)節(jié),對(duì)相似概念未能明確區(qū)分,或者缺乏起碼的生活常識(shí),沒(méi)有將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生洞察數(shù)學(xué)對(duì)象的能力,認(rèn)真分析、深刻理解題意,在解題前、解題中、解題后的反思。在不斷的“講—練—講”中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心解題的能力,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)常識(shí)和數(shù)學(xué)思維,養(yǎng)成細(xì)心解題的良好習(xí)慣。

        【參考文獻(xiàn)】

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