賈文璐 劉影 秦博涌 龔健 和咪咪

【摘 要】近年來，隨著高校擴招，高等教育逐步實現(xiàn)了從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，隨之而來的現(xiàn)象是每年畢業(yè)生數(shù)量的激增以及由此引發(fā)的各種問題。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，其表現(xiàn)和影響因素是多方面的。本文以中國勞動關(guān)系學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況為數(shù)據(jù)來源，分析了普通本科院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的影響因素，探討了如何有效提升普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力，這對緩解大學(xué)生的就業(yè)問題，保持高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展；影響因素；就業(yè)能力

一、問題的提出

自1999年高校擴招政策實施以來，我國的高等教育規(guī)模不斷擴大，滿足了多數(shù)人接受高等教育的需求，同時也推動了教育公平的步伐。然而，每年的高校畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)問題已逐漸成為高等教育面臨的最嚴峻的問題之一，每年有龐大的大學(xué)生群體涌入勞動力市場，來自學(xué)校、用人單位和市場等多方面因素造成大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展不理想。畢業(yè)生的就業(yè)問題，目前的研究領(lǐng)域主要集中在大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、大學(xué)生就業(yè)難的原因和對策研究。本文以問卷調(diào)查得到的實際數(shù)據(jù)作為分析基礎(chǔ)，從高校自身的特點出發(fā)，探討如何突破普通高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸，這對緩解大學(xué)生的就業(yè)問題、增強大學(xué)生群體的幸福感、保持高等教育的可持續(xù)發(fā)展，減少社會的不穩(wěn)定因素都有重要的研究意義

二、基于社會學(xué)理論分析問題的解決途徑假設(shè)

根據(jù)帕累托的精英循環(huán)理論，說明的社會不平等現(xiàn)象主要由個人與生俱來的生理差異決定的，即基于自然差別。社會成員歸屬于哪個社會層次取決于他們的天生的能力和才干。

帕累托解釋說，如果人類在各種活動中，像在學(xué)校中對各門課程的考核打分一樣，用指標說明每個人的能力，那么我們就可以把那些在社會各項活動中獲得最高指數(shù)的人劃分為一個等級，即精英人物。那些天賦很高的杰出人物即使初始化的社會地位很低，但是憑借著個人的努力仍然可以晉升到社會階梯上層；反過來也一樣，即使出身名門望族的上層人物，如果天賦拙笨，生性懶惰僵化，也有可能跌落到社會的下層，如下：帕累托精英循環(huán)論示意圖。

根據(jù)以上理論，可以得出假設(shè)，如果一個人的社會地位可以通過自身的努力改變，甚至受家庭原本處在的社會階層的狀態(tài)影響。所以總結(jié)為以下幾點假設(shè)：1.可以通過自身的改變和努力改變自身所處的社會階層；2.可以通過家庭的優(yōu)勢使自己不斷的獲取更多的可利用的資源進行不斷的提升，以防止逆向流動。

三、文獻綜述

（一）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

李勝強（2011） 【1】在分析大學(xué)生就業(yè)壓力四種類型，指出社會環(huán)境帶來的壓力最大。陳銘龍（2010）【2】探究大學(xué)生就業(yè)瓶頸及應(yīng)對策略中強調(diào)大學(xué)生的知識和技能、高校的培養(yǎng)模式、大學(xué)生的綜合素質(zhì)都是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸，同時提出高校要以市場化為導(dǎo)向，改革教育模式，同時開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。

馬世洪【3】在中國高等教育研討會上指出：就高校畢業(yè)生而言，面臨著因高校大規(guī)模擴張而導(dǎo)致的供求關(guān)系失衡問題。由于供給迅速增加，用人單位的選擇余地便相應(yīng)增大，導(dǎo)致社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求增長十分緩慢；同時他們還面臨因培養(yǎng)模式脫離市場需求而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。經(jīng)過分析，還有部分大學(xué)生因就業(yè)期望值過高而導(dǎo)致選擇性就業(yè)難題，以及觀念保守，自身綜合素質(zhì)不足等問題也是大學(xué)生就業(yè)難的原因，因此，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景不容樂觀。

（二）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)發(fā)展影響因素

1.家庭情況

Branden（2005） 【4】將代際流動性定義為子代在經(jīng)濟社會地位的分配中所處的位置相對于其父代位置變動的程度。職業(yè)代際流動是研究勞動者兩代之間所發(fā)生的職業(yè)類別和職業(yè)層級間的變動。職業(yè)的代際流動反映了一個社會中不同代際成員的地位流動或被分配到不同社會地位和社會階層中的過程，反映了社會的發(fā)展?fàn)顩r。教育是代際流動的重要影響因素，也是中國社會各階層實現(xiàn)階層跨越的重要渠道，高考成為農(nóng)民和工人階級改變?nèi)松闹匾緩??；謴?fù)高考以后，一大批農(nóng)村學(xué)子通過高考，實現(xiàn)自身經(jīng)濟社會地位的提升，而90年代以后，中國重點大學(xué)中農(nóng)村學(xué)子的比例逐漸呈下降趨勢。

劉志國（2013） 【5】教育的代際流動性影響因素分析中指出教育的代際傳遞性強意味著社會的結(jié)構(gòu)僵化，中下階層通過教育實現(xiàn)正向流動的機會在不斷萎縮。

2.個人情況

蔣承（2016）【6】在人力資本與社會資本對畢業(yè)生留京工作選擇的影響——基于2015年首都高校本科生數(shù)據(jù)的分析中得出結(jié)論，認為獲得獎學(xué)金、有較豐富的實習(xí)經(jīng)歷、人文學(xué)科、月支出越高、父親職業(yè)為管理技術(shù)人員的畢業(yè)生，有更大可能留在北京工作。厲丹鴻（2011） 【7】認為大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)的影響因素里，是否得過獎學(xué)金是極其重要的。

學(xué)生干部是在大學(xué)期間實踐能力較強的群體，潘文慶（2013） 【8】在基于對廣東四所高校2012屆畢業(yè)生的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在工作中容易打破工作的壁壘，提高了就業(yè)質(zhì)量；王守功（2013） 【9】的文章中提到，學(xué)生干部，不僅在就業(yè)中有很大的優(yōu)勢，并且在協(xié)議就業(yè)、升學(xué)、出國都有很大的優(yōu)勢，尤其是升學(xué)和出國，其優(yōu)勢尤為突出。但也有研究稱，在升學(xué)方面，學(xué)生干部并沒有太大優(yōu)勢，因為考研是一項需要長期準備的過程，在課程學(xué)習(xí)方面的準備，擔(dān)任學(xué)生干部顯然會擠占這方面的時間。但文書峰在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部不傾向于選擇出國留學(xué)，他們認為出國留學(xué)是個長期計劃的工程，不熱衷于此。

（三）對于“社會瓶頸”的概念界定

社會瓶頸在文獻中涉及的不是很多，但是基于現(xiàn)有的概念并結(jié)合陶香林（2015） 【10】、曹廣喜（2011）【11】、鄧曉丹（2007）【12】等人的觀點，可以總結(jié)為：瓶頸一般是形容事業(yè)亦或是學(xué)業(yè)在其特定的發(fā)展中出現(xiàn)本不應(yīng)該出現(xiàn)的特殊的停滯時期，這個階段就像瓶子的頸部一樣是一個關(guān)口，再往上便是出口，但是如果沒有找到正確的方向也有可能一直被困在瓶頸處。社會瓶頸就像是社會學(xué)的基本方法論中所說的：為了促進社會的良性運轉(zhuǎn)和協(xié)調(diào)發(fā)展而產(chǎn)生的一切社會事物，但是無論社會瓶頸，還是就業(yè)瓶頸，都是發(fā)揮階段的特殊時期，我們要直面瓶頸，抓住機遇，通過不斷地努力，直至突破瓶頸，使事物重新回到正常發(fā)展的軌道。

四、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的社會瓶頸

（一）概念界定

本文所研究的“社會瓶頸”發(fā)生在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中，指普通高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸和職業(yè)發(fā)展瓶頸。

（二）理論分析

根據(jù)供求理論，高等教育是人力資源的供給者，用人單位是接受大學(xué)畢業(yè)生的需求者，這是一層供求關(guān)系；另外隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生對于接受高等教育產(chǎn)生了需求，而高等院校的擴招又增加了供給，這是另一層供求關(guān)系。因此，為了保持以上兩層供求關(guān)系的平衡，應(yīng)當(dāng)根據(jù)供求發(fā)展規(guī)律，合理制定高等教育規(guī)模，適時緩解人力資源市場的緊張態(tài)勢。

從社會分層理論來看，學(xué)校通過考試來選拔人才，個體通過接受教育來占有社會資源進而提升社會地位。無論出身富貴還是家境清貧，人們接受高等教育儼然成為剛需。隨著高校陸續(xù)擴張，高校畢業(yè)生人數(shù)連年再創(chuàng)新高，畢業(yè)生就業(yè)困境顯現(xiàn)，那些未被人力市場及時消化的高校畢業(yè)生存量，既是一種資源閑置的浪費，也是一種愈來愈貶值的人力資源。

五、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的社會瓶頸的原因分析

（一）家庭因素

家庭對于職業(yè)生涯的影響主要體現(xiàn)在家庭資源上，家庭資源包括父母職業(yè)、父母受教育水平、家庭經(jīng)濟條件，父母所擁有的人脈關(guān)系、父母的人生閱歷等方面。這些家庭資源在一定程度上限制或促進了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的深度與廣度。我們根據(jù)父母的職業(yè)對其子女大學(xué)畢業(yè)后的選擇進行了分析，結(jié)果如圖一：

從數(shù)據(jù)可得出以下結(jié)論：大學(xué)生在畢業(yè)后的走向具有多樣性，但是依然可以通過一些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一定結(jié)論。普遍來看，不管畢業(yè)生父母職業(yè)如何，很大一部的大學(xué)生都選擇直接在企事業(yè)單位就業(yè)，其中父母是外出打工的大學(xué)生畢業(yè)后直接在企事業(yè)單位就業(yè)的比例高達84.62%，來自其他家庭選擇直接在企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生比例也相當(dāng)，父母是做（企業(yè)）生意的大學(xué)生中，選擇直接在企事業(yè)單位就業(yè)達77.13%，相比之下較低一些。但是父母在家務(wù)農(nóng)或外出打工，大學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)出國深造的占比為零，父母做生意的大學(xué)生在畢業(yè)后選擇呢出國深造的比例較其他兩種家庭類型高。父母都是技術(shù)工人或企事業(yè)單位干部、教師、工程師等職業(yè)，大學(xué)生本科畢業(yè)后選擇直接創(chuàng)業(yè)的比例為零，但來自這兩種家庭的畢業(yè)生選擇考國內(nèi)研究生的比例相當(dāng)，略高于父母是做生意和在家務(wù)農(nóng)的大學(xué)生考國內(nèi)研究生的比例，同時父母外出打工的畢業(yè)生也有一部分選擇了考國內(nèi)研究生，占比相對較低。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一部分，整體占比不高，但相對與父母是技術(shù)工人或企事業(yè)單位干部、教師、工程師等職業(yè)的0比例來說，父母是外出打工的畢業(yè)生畢業(yè)后有一小部分選擇自主創(chuàng)業(yè)，而父母是在家務(wù)農(nóng)或做生意的比例有一定的比例。從上圖中我們也可以看出父母是做生意的大學(xué)生畢業(yè)后的選擇較廣泛，任一選擇都有一定的比例分布。相比之，其他家庭的畢業(yè)生在出國深造方面的占比可以忽略不計。

大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況和大學(xué)生父母的情況相比較，父母的職業(yè)對孩子大學(xué)畢業(yè)后的選擇有一定的影響。父母為在家務(wù)農(nóng)或者外出打工，經(jīng)濟條件薄弱，不能承擔(dān)起孩子出國的費用。父母為技術(shù)工人或企事業(yè)單位干部、教師、工程師等，沒有經(jīng)商經(jīng)驗，孩子大學(xué)畢業(yè)后就不會去選擇自主創(chuàng)業(yè)。這也就限制了大學(xué)生畢業(yè)后的選擇，同時也會導(dǎo)致受教育程度差異，總之，父母的職業(yè)在一定程度上會影響到子女大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇。

（二）個體因素

個體因素包括大學(xué)期間的努力程度、參加社團活動的積極性、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。我們以畢業(yè)生在大學(xué)期間是否得過獎學(xué)金及是否當(dāng)過班干部為自變量，分析大學(xué)生畢業(yè)后的選擇。

通過表-1發(fā)現(xiàn)：在得過獎學(xué)金的前提下，大學(xué)生本科畢業(yè)后直接就業(yè)的率為77.36%，遠高于留學(xué)、考研、創(chuàng)業(yè)等方式的占比，沒有得過獎學(xué)金的大學(xué)生本科畢業(yè)后直接就業(yè)的比例達到了89.39%，依舊高于留學(xué)、考研、創(chuàng)業(yè)等方式的占比；經(jīng)分析得出，無論是否在大學(xué)期間得過獎學(xué)金，大學(xué)生本科畢業(yè)后大部分人選擇直接就業(yè)，沒有得過獎學(xué)金的大學(xué)生比得過獎學(xué)金的大學(xué)生在畢業(yè)后，選擇直接就業(yè)的傾向更大。在得過獎學(xué)金的大學(xué)畢業(yè)生中，出國和考研等繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的比例總和為19.81%，遠高于沒有得過獎學(xué)金的大學(xué)生留學(xué)、考研等繼續(xù)深造學(xué)習(xí)比例總和7.58%。

所以我們得出這樣一個結(jié)論：無論是否得過獎學(xué)金，大學(xué)生本科畢業(yè)后的首選依舊是直接就業(yè)，但是得過獎學(xué)金的大學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的比例遠高于沒有得過獎學(xué)金的比例。大學(xué)畢業(yè)生通過個人在校期間的努力，為自己畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造創(chuàng)造了有利的條件。

通過表-2，我們將大學(xué)生分成兩類：一是擔(dān)任過學(xué)生干部的人，二是沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的人。在擔(dān)任各類學(xué)生干部的大學(xué)生中，選擇直接就業(yè)的比例分為別64.71%、84.09%、85.71%、62.50%，遠高于同期留學(xué)、考研、創(chuàng)業(yè)的比例，在沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的大學(xué)生中，選擇直接就業(yè)的比例達到了89.80%，遠高于同期留學(xué)、考研、創(chuàng)業(yè)等比例。

因此我們通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，無論是否有擔(dān)任過學(xué)生干部的大學(xué)生，在本科畢業(yè)后，大部分都選擇直接就業(yè)。同時，在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的人大部分都擔(dān)任過學(xué)生干部。擔(dān)任過學(xué)生干部的大學(xué)生在本科畢業(yè)后，直接就業(yè)的人數(shù)比例低于沒有擔(dān)任過學(xué)生干部職務(wù)的大學(xué)生。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)：在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部這一經(jīng)歷，對于促進大學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)有著推動作用，對于大學(xué)生本科畢業(yè)后直接就業(yè)有著減阻作用。

通過表—3，反映了在大學(xué)期間既得過獎學(xué)金又是大學(xué)生的畢業(yè)去向情況。其中出國深造的比例為3.8%，考國內(nèi)研究生的比例為18.99%，直接就業(yè)為74.68%。自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.53%。

表-4反映了在大學(xué)期間既沒有獲得獎學(xué)金，也不是學(xué)生干部的大學(xué)生畢業(yè)去向情況。其中出國深造的人數(shù)為0，考國內(nèi)研究生的比例為4.23%，直接就業(yè)為-91.55%，自主創(chuàng)業(yè)的比例為4.23%。

通過數(shù)據(jù)對比，可以直觀發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部且獲得獎學(xué)金的大學(xué)生在本科畢業(yè)后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)深造的人數(shù)比例大于未獲得過獎學(xué)金且不是學(xué)生干部的大學(xué)生人數(shù)比例，但是其直接就業(yè)或是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例小于沒有得過獎學(xué)金且不是學(xué)生干部的大學(xué)生人數(shù)比例。

由此，通過對是否得過獎學(xué)金，是否擔(dān)任過學(xué)生干部這兩個影響因素做單方面對比分析以及對這兩個因素進行合并交叉分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在大學(xué)期間，獲得過獎學(xué)金且是學(xué)生干部的大學(xué)生更有傾向在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)；相反地，沒有獲得獎學(xué)金且不是學(xué)生干部的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后更有傾向直接就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)。

（三）教育因素

大學(xué)的課程設(shè)置與教育模式與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展受阻大學(xué)的課程設(shè)置偏重理論知識，與人才市場上要求的實際能力之間存在鴻溝差異，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生錯位。學(xué)習(xí)能力的高低不能全面反映一個人的工作能力，良好的心理素質(zhì)與團結(jié)協(xié)作能力在職場發(fā)展中也發(fā)揮著巨大的作用，而這些能力的培養(yǎng)在高等教育課程設(shè)置中缺乏體現(xiàn)。近年來，雖然我國高等教育的改革一直在持續(xù)，但是仍然存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，使得大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與崗位的技能結(jié)構(gòu)并不相符，對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

六、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高校擴招總體上提高了教育流動性，增加了受教育程度代際向上流動的可能性。但家庭背景不同的大學(xué)生因父母所受教育程度不同、父母職業(yè)存在差異等，在教育擴張中的獲得的收益不同；同時后天努力程度不同的大學(xué)生在教育擴招中職業(yè)大發(fā)展中所占優(yōu)勢也有所不同。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時，其影響因素呈多元化。有來自家庭的影響因素（父母所受教育程度、所從事職業(yè)等），也有大學(xué)生自身（是否得過獎學(xué)金、是否擔(dān)任過學(xué)生干部等）的影響。父母受教育程度越高，所從事的工作待遇越好，大學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的傾向更強，有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會也更多，反之，大學(xué)生直接就業(yè)的傾向更強；大學(xué)生得過獎學(xué)金，擔(dān)任過學(xué)生干部，在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的傾向更強，反之，大學(xué)生直接就業(yè)的傾向更強。

（二）建議

對大學(xué)生個人而言，我們有以下幾點建議：

1.選好自己感興趣的專業(yè)，夯實基礎(chǔ)，努力掌握好所學(xué)的專業(yè)知識；適時的實習(xí)有助于提升大學(xué)生自身的實踐能力，大學(xué)生在大四進行實習(xí)，熟悉相應(yīng)的工作環(huán)境和流程，學(xué)習(xí)逐步適應(yīng)處理工作重點與各種人際關(guān)系；在進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的情況做出職業(yè)選擇，切勿好高騖遠，眼高手低；大學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時，應(yīng)該敢于掙脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，可以向自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

2.就家庭方面來說，父母應(yīng)當(dāng)為子女提供一個溫馨的家庭環(huán)境，維持良好的家庭關(guān)系，適當(dāng)為子女加油打氣，勉勵子女前進；父母應(yīng)當(dāng)在合適的時候多與子女談心，將自己的社會經(jīng)驗傳遞給子女；父母應(yīng)當(dāng)更好地搜集子女的相關(guān)就業(yè)信息，為子女就業(yè)多提供一個職業(yè)選擇。

3.從高等院校的角度來看，高校應(yīng)立足發(fā)展戰(zhàn)略，以人才培養(yǎng)為目標，采取全方位、全過程的協(xié)同發(fā)展策略，構(gòu)建就業(yè)能力提升的協(xié)同育人機制。這需要高校在發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標方面必須不斷低進行內(nèi)外部的分析，預(yù)測社會發(fā)展趨勢，形成對社會教育資源的不斷整合；同時對于課程體系和教學(xué)模式也要進行深入革新，在課程與教學(xué)中嵌入職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程，拓展多元化的就業(yè)能力學(xué)習(xí)路徑，使理論知識與社會實踐更好的接軌。

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