王正權(quán)

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都有著關(guān)鍵的作用。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題與策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指的是學(xué)生是否具備自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下，按照要求完成學(xué)習(xí)，課下自主學(xué)習(xí)與研究的積極性完全不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很難確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要依賴(lài)于教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容明確出來(lái)。許多教師表示，學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)，但是沒(méi)有布置的任務(wù)很少積極主動(dòng)的去完成。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，很少主動(dòng)的去請(qǐng)求別人的幫助，合作意識(shí)不強(qiáng)。

（二）學(xué)生缺少積極的情感體驗(yàn)

很多小學(xué)生都很不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不覺(jué)得動(dòng)腦經(jīng)思考問(wèn)題是多媒有趣的事情，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很少能感受到快樂(lè)，認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥的、乏味的，一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)趣味性可言。。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與周?chē)臄?shù)學(xué)文化、與教師的教學(xué)有著很大關(guān)系，很多學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，但是自我效能感不高，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，獲得的積極的情感體驗(yàn)比較少，例如每道題目都正確時(shí)候的成就感，考試考滿分的榮譽(yù)感，他們難以明確數(shù)學(xué)價(jià)值，不明白自己在學(xué)習(xí)什么，很難獲得積極的情感體驗(yàn)。

（三）執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力有待提升

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要體驗(yàn)在能夠正確的制定計(jì)劃，以及在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃。從調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生能夠給自己的學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是能夠明確執(zhí)行的額人非常少，他們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃不適合自己，對(duì)實(shí)踐的管理能力不足。

（四）不能主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果

自主學(xué)習(xí)能力，主要還展現(xiàn)在學(xué)生能夠進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化、監(jiān)控等。自我檢查，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行主動(dòng)的檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正；自我總結(jié)，指的是學(xué)生整理一段時(shí)間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)狀況；自我評(píng)價(jià)主要指學(xué)生對(duì)自己某段時(shí)期內(nèi)的進(jìn)步與退步做出的評(píng)斷；自我強(qiáng)化，是依據(jù)學(xué)生結(jié)果，進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，自我監(jiān)控，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候，對(duì)自己的監(jiān)督與把控能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生完成作業(yè)與試卷都沒(méi)有檢查的習(xí)慣，不善于分析自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有吸引到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一直到下次出現(xiàn)錯(cuò)誤才想起來(lái)，有的學(xué)生一遇到自己不會(huì)的題目，就忍不住去看答案，或者被其他事情吸引注意力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)自我效能感

自我效能感關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)信心，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往存在自卑、恐懼、逃避等心理，這都是自我效能感比較低的原因。因此，教師必須要幫助學(xué)生擺脫這些問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，告訴他們自己能行，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，將數(shù)學(xué)當(dāng)做一種游戲來(lái)對(duì)待，創(chuàng)設(shè)積極、愉悅的氣氛。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的不好的時(shí)候，幫助學(xué)生查找錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，看看學(xué)生到底差在哪，是基礎(chǔ)不好、是方法不對(duì)、還是學(xué)習(xí)不夠能力，若是基礎(chǔ)不好就要尋找教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助，將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，若是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，就要經(jīng)常反思，改變學(xué)習(xí)方式，要照轉(zhuǎn)原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思考，沒(méi)有這些知識(shí)，生活會(huì)怎么樣，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)會(huì)利用資源，提高信息加工能力

與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，不僅僅有數(shù)學(xué)課本，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，與數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了密切的關(guān)系了，書(shū)生年月、提問(wèn)題、身體質(zhì)變等都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，生活處處有數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用這些資源，提高對(duì)信息的加工能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的資源，分為閱讀類(lèi)的教學(xué)資源與生活中的教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)“解簡(jiǎn)易方程”之后，學(xué)生可以在課下搜索相關(guān)的歷史極其來(lái)源，朝找相關(guān)的常識(shí)與名人故事，可以更透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生解方程的順口溜德國(guó)，這樣便于記憶與解題?，F(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)電腦都比較熟悉，可以在網(wǎng)上查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，。對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生要盡可能的去感受與體驗(yàn)，多多動(dòng)手操作，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的意義，明確數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（三）優(yōu)化課堂組織形式，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)條件

教師應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)已經(jīng)整體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化組織形式，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。當(dāng)前的教學(xué)理念主張自主、合作、學(xué)習(xí)、探究，教師應(yīng)該組織相應(yīng)的課堂形式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)作為編排分為秧田式、半圓式、矩陣式、分組式等幾種形式，教師要依據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)情與自己教學(xué)需要，采取合作的課堂組織形式，在班級(jí)紀(jì)律差的時(shí)候，采取秧田式、半圓式的組織形式，減少學(xué)生之間的干擾，在班級(jí)記錄比較好的時(shí)候，采取分組與矩陣式等組織學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）采取多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方式，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選取，不管采取什么樣子的學(xué)習(xí)方法，都是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)前許多教師采取思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、符號(hào)等表示相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，將所有知識(shí)綜合聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法不是與生俱來(lái)的，是學(xué)習(xí)來(lái)的，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法后，加以內(nèi)化，達(dá)到熟練使用的程度，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，逐漸提升學(xué)習(xí)效率，建立和諧的師生、生生關(guān)系，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重學(xué)生咳痰習(xí)慣的培養(yǎng)，例如準(zhǔn)備好書(shū)本與材料，聽(tīng)課的時(shí)候保持安靜，遇到重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本記下來(lái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自身的看法。同時(shí)，要與家長(zhǎng)開(kāi)展合作，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所，教師要與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通與練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，學(xué)生制定的時(shí)間表，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我檢查，自我解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（ 01） ： 227.