朱秀琴

摘要：合作學(xué)習(xí)不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語知識，而且還能夠提供大量的語言實踐機會，促進(jìn)小學(xué)生英語語言應(yīng)用能力不斷提升。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并重點探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國，是隨著教育教學(xué)理論發(fā)展起來的，在國外應(yīng)用比較早。我國自近些年來引進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法后，逐漸在各級學(xué)校中得到了越來越廣泛的推廣應(yīng)用，其教學(xué)效果也得到了廣泛的驗證。教育教學(xué)實踐表明，在教學(xué)過程中實行合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，也能增進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和自主探究學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。無論對于學(xué)生，還是對于教師，合作學(xué)習(xí)都具有極大的正向作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)方法，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與主觀能動性，增進(jìn)師生情感，提高小學(xué)生的團隊協(xié)作精神與自主探究學(xué)習(xí)能力。作為一種新穎的教學(xué)形式、教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到了眾多小學(xué)英語教師的積極響應(yīng)，并在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。不過，由于合作學(xué)習(xí)在我國尚處初級應(yīng)用階段，一些教師對合作學(xué)習(xí)的理解還存在片面性和表象化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)低效的問題。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期更好地發(fā)揮其教學(xué)功能效應(yīng)，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題原因

（一）部分學(xué)生的主動性不強

合作學(xué)習(xí)中，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，極易造成學(xué)生的參與不均衡，表面上課堂氣氛熱熱鬧鬧、活潑民主，實際上學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生表現(xiàn)更積極了，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生卻消極被動，對于各項教學(xué)活動興趣不高，漸漸失去了主動學(xué)習(xí)的興趣，兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級Uint One How Do You Go There？一課時，鑒于本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握描述人們出行的基本短語，在分組學(xué)習(xí)中，筆者加入了音視頻、唱歌等元素，極大地活躍了課堂氣氛。但仍有部分英語學(xué)習(xí)偏低的學(xué)生未積極參與，沒有融入小組的討論中。

（二）課堂秩序混亂

在合作學(xué)習(xí)的探究過程中，課堂時常會出現(xiàn)熱鬧異常、場面失控的現(xiàn)象，這是合作學(xué)習(xí)課堂一個非常突出的問題。很多教師有這樣的感受：在課堂教學(xué)過程中，自己還沒有說清楚討論的具體要求和注意事項，學(xué)生就開始了熱火朝天的討論，甚至學(xué)生討論得忘記了時間，無視教師的存在，課堂一片混亂，這樣的課堂看似討論熱烈，卻抓不住教學(xué)的重難點知識，根本無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）分組合作的時間不足

教師為了按照預(yù)定計劃完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象。為了趕時間，合作任務(wù)常在短短的幾分鐘之內(nèi)就會被教師叫停，學(xué)生有時剛剛進(jìn)入思考的狀態(tài)，還沒來得及進(jìn)行討論和交流，教師就開始讓各小組在班內(nèi)匯報討論結(jié)果，這樣的合作只是走過場，不能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、提升小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)實效的策略

（一）合理搭配，科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)的首要步驟就是摸底分組，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感以及特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把一個班級劃分為若干小組?；拘问綖椋好總€小組都由上、中、下三部分學(xué)生組成，目的是通過師生之間、生生之間的多種互動，做到互為補充，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)步。需要指出的是，這種小組的劃分是動態(tài)的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后還要根據(jù)情況的變化適當(dāng)調(diào)整。常用的分組形式有自然座位式、差異組合式、自由搭配式、大組合作式等。

（二）明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視示范帶動

在進(jìn)行合作教學(xué)時，一方面，教師要充分、合理地對學(xué)生說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便讓學(xué)生有明確的合作目的。另一方面，教師又必須根據(jù)小學(xué)生的實際情況，加強示范，做到既能提高合作效率，又不會限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)英語第六冊Module 6 Unit1 I visited lots of places時，我首先與三個小組的三位學(xué)優(yōu)等生分別示范了介紹自己照片的對話，然后讓各小組合作表演。在這個過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)等生的作用，注重后進(jìn)生的參與。由于學(xué)生已經(jīng)有了明確的示范榜樣，因而在小組合作時不僅比較順利，同時還能激發(fā)優(yōu)等生的語言潛力，并以此帶動其他同學(xué)，使合作真正務(wù)實有效。

（三）加強教師引導(dǎo)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生自律能力相對不強，而且學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不足，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師要加強引導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效果。游戲是小學(xué)生喜歡的一種方式，有利于學(xué)生在有趣的活動中對知識加深理解與鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“Damingis stronger than Sam.”這個句型時，學(xué)生對“stronger than”比較難理解，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“掰手腕”游戲。生活模擬有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，非常適合小學(xué)生的心理發(fā)展水平。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，可把學(xué)生熟悉的 dog、cat 等做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miaomiao”等錄制下來，讓學(xué)生上臺表演。在學(xué)習(xí)一些動詞詞組時，如“play football，play basketball，go swim-ming，get up，go to school，watch TV，go to bed”等，可以通過引導(dǎo)學(xué)生模仿一些動作來練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要通過各種激勵性的語言，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心，使評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。但學(xué)生在討論過程中，教師不應(yīng)過多干預(yù)，應(yīng)適當(dāng)予以點撥與指導(dǎo)。教師問：What is your favorite animal？學(xué)生回答：pig， elephant， bird， squirrel， mouse， bear等都可以。只要學(xué)生能夠正確說出并寫出自己喜歡的動物單詞就可以。這樣，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、結(jié)語

一言以蔽之，合作學(xué)習(xí)不僅能夠使小學(xué)英語課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對合作學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效提高。

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