黃偉

摘要：在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出，缺乏良好的文化自信以及文化繁榮興盛，中華民族就得不到偉大的復(fù)興。對(duì)于中華文化而言，其屬于中華民族最本質(zhì)、最深沉的記憶，促使中華民族一路從遠(yuǎn)古的神 話傳說中不斷披荊斬棘，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)輝煌和無(wú)數(shù)曲折之后，形成了現(xiàn)代文明。由此可見，培養(yǎng)并弘揚(yáng)民族精神是非常重要的，需要納入各級(jí)教育教學(xué)工作中。需要廣大教育者對(duì)此給予足夠的重視，將民族精神貫徹到具體教學(xué)中。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生文化積累以及發(fā)展人格的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文學(xué)科又是該教育階段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的學(xué)科。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的民族精神具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；民族精神；培養(yǎng)策略

前言：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科而言，其特點(diǎn)決定著再其課程上培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的形象性，其課文中蘊(yùn)藏著豐富的民族精神教育素材，需要教師充分利用這些教學(xué)素材開展教育活動(dòng)，并使學(xué)生的民族精神受到潛移默化的影響，從伴隨著學(xué)生閱讀、寫作以及口語(yǔ)等能力的提升深入到具體教學(xué)中。與此同時(shí)，也能夠使小學(xué)生自主構(gòu)建民族意識(shí)，熱愛祖國(guó)和民族，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而形成較為健全的人格。以下，筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神提出幾點(diǎn)建議性的策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生將來更好的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效開展語(yǔ)文字詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展識(shí)字識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌朊褡寰窠逃齕1]。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)漢字的悠久歷史，由最開始的甲骨文逐漸演變到如今的方塊字體，記錄了我國(guó)數(shù)千年的歷史文化，其獨(dú)特的字體結(jié)構(gòu)以及造字方式更是其他國(guó)家文字所不能比及的。當(dāng)學(xué)生充分了解這些知識(shí)之后，就能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生研究漢字的熱情和積極性。

在開展字詞教學(xué)的過程中，當(dāng)碰到一些具有特殊含義的文字時(shí)，教師即可以對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此增強(qiáng)其愛國(guó)情懷，以及對(duì)我國(guó)歷史文化的自豪感和認(rèn)同感。例如，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“母親”和“祖國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⑦@兩個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來。通過向?qū)W生講解一些戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的小故事，亦或是組織學(xué)生觀看一些愛國(guó)題材的電影，使學(xué)生能夠意識(shí)到祖國(guó)就猶如母親一樣，可敬可親。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)選擇一些書畫作品讓學(xué)生欣賞，進(jìn)而感受漢字的美。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，其通常已具備一定的鑒賞能力，透過對(duì)這些優(yōu)秀書畫的賞析，能夠有效提升學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。此外，通過組織學(xué)生開展抒發(fā)競(jìng)賽，一方面能夠使書法藝術(shù)得到傳承，另一方面能夠使學(xué)生的不斷練習(xí)的過程中體會(huì)到書法中的精妙。

二、有效開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神

隨著新課程改革的不斷深入，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重也隨之增加，學(xué)生能夠接觸到更多的閱讀素材。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，理解能力有限，教師可以讓其多背誦一些比較容易上口的古詩(shī)詞[2]。其屬于我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，具有精練的形式和深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，能夠使小學(xué)生感受到漢字的韻律之美以及中華文化的博大精深。在這些古詩(shī)詞中，蘊(yùn)藏著大量民族精神，如愛國(guó)、勤儉樸素、堅(jiān)持不懈等精神，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力均有所提升，因此，教師可以適當(dāng)安排一些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓其進(jìn)行閱讀，比如簡(jiǎn)化版的《西游記》、《孫子兵法》、《水滸傳》等等。在這些作品中，有的能夠體現(xiàn)我國(guó)古人的聰明智慧、有的能夠體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德，還有的蘊(yùn)含著較為深刻的哲理。可見，閱讀能夠使學(xué)生的眼界得以開拓，更能夠使學(xué)生明白道理。將民族精神教育適當(dāng)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比灌輸式教育更加有效。

三、有效開展小學(xué)生主題課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些主題性的集體課外活動(dòng)，如利用清明、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日以及青年節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要的節(jié)假日、紀(jì)念日等，組織學(xué)生開展一些與節(jié)日相關(guān)的主題性活動(dòng)，最好能夠與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)又與民族精神相關(guān)。由于受到課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，課堂上很難深入開展民族精神教育，教師就可以通過組織學(xué)生開展班隊(duì)會(huì)、請(qǐng)部隊(duì)老干部講解英雄小故事、帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國(guó)主義題材的電影、歌唱愛國(guó)主義歌曲以及誦讀體現(xiàn)革命傳統(tǒng)或文化美德的文學(xué)著作等活動(dòng)，延伸并拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂上的民族精神教育，以此豐富民族精神的教育內(nèi)容以及教育形式。

四、有效挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教育素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體以其自身巨大的傳播力和影響力，影響著教育教學(xué)的改革與發(fā)展。當(dāng)人們拿起手機(jī)、打開電腦或者網(wǎng)絡(luò)電視，各種各樣的咨詢和信息就會(huì)出現(xiàn)在人們的眼前，其傳播的速度之快是過去所無(wú)法比擬的[3]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分挖掘其中的教育資源，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中民族精神的有效培養(yǎng)。使小學(xué)生自主構(gòu)建民族意識(shí)，熱愛祖國(guó)和民族，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而形成較為健全的人格。

結(jié)論：綜上所述，民族精神的培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科而言，其特點(diǎn)決定著再其課程上培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，是弘揚(yáng)民族文化的一種有效渠道。這與小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為基本的原則，有效開展語(yǔ)文字詞教學(xué)、語(yǔ)文閱讀教學(xué)、小學(xué)生主題課外活動(dòng)以及有效挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教育素材等，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神，并為其將來更好的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新，楊楊，劉敏.如何利用教科書構(gòu)建國(guó)家形象——基于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書的分析[J].課程教學(xué)研究， 2018（01）：33-37.

[2]呂夢(mèng)含.潤(rùn)物無(wú)聲 愛國(guó)有聲——我國(guó)語(yǔ)文教科書“國(guó)家形象”的建構(gòu)與實(shí)效[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，15（05）：56-62.

[3]張玲.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中的傳統(tǒng)文化教育與文化傳承[J].才智，2015（15）：29+42.