陳云燕

摘要：隨著教育改革的推進，素質(zhì)教育對課堂教育提出了更高的要求，以追求小組合作，創(chuàng)造自主啟智高效的教學(xué)模式，是打破制約學(xué)校發(fā)展，走向名校的必由途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；自主啟智高效；優(yōu)質(zhì)；多種評價；互動合作；突破口；發(fā)揮

英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，對教師提出了更明確的要求：其一，面向全體學(xué)生進行教學(xué)。注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，突出學(xué)生主體，尊重個體差異；其二，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展，開展課程資源，拓展學(xué)用渠道為基本理念。因此，課堂教學(xué)如何設(shè)計？我認為有必要從創(chuàng)設(shè)小組互動合作條件，促成小組合作學(xué)習的角度作些探討。目前，小組合作學(xué)習自主、啟智、高效的教學(xué)活動成了提高學(xué)生學(xué)習興趣和教師授課效率的一劑良方，已被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的課堂教學(xué)中。

一、小組互動合作學(xué)習，促成個體的自主啟智的課堂高效

小組合作學(xué)習作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會，能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，促進學(xué)生主動學(xué)習和自主發(fā)展。通過學(xué)生的對話，交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價和激勵等合作，以及自身的努力，完成指派的學(xué)習任務(wù)。這樣能把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，彌補了教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，有助于落實因材施教，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。而實現(xiàn)小組互動合作學(xué)習，自主啟智的課堂可以帶來四個預(yù)期結(jié)果：1、每個課堂活動參與者都將擁有足夠的語言學(xué)習實踐機會；2、學(xué)生在學(xué)習過程中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)思維能力；3、學(xué)生互幫互助的品質(zhì)能為集體爭光的精神得到培養(yǎng)；4、學(xué)生人際交往，與人合作的能力得到發(fā)展，競爭意識得到加強。并且要有評價結(jié)果，以小組目標成為標準，以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。

二、優(yōu)質(zhì)、高效地實施小組合作學(xué)習活動的啟示

1、明確教師角色

教師必須確立自己在合作學(xué)習中的地位和職責。教師是組織者、引導(dǎo)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的合作者，同學(xué)們一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習起到榜樣作用。教師在參與合作學(xué)習時，要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見。

2、合理組合小組成員

教師對全班學(xué)生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習成績和學(xué)習能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好安排有較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習氣氛，增強組員之間的合作意識。讓每個成員在小組中都要承擔特定的職責，特別要設(shè)定好組長。組長可由組員輪流擔當，其職責有：協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，使成員都能密切配合，同舟共濟，完成任務(wù)，負責角色分配，提供信息來源，確保每一位組員都理解活動任務(wù)。當活動結(jié)束后，負責綜合概括，展示成員合作學(xué)習成果或表演；公正評價每一位組員參與小組活動的情況。

3、多種評價形式相結(jié)合

合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將它作為技學(xué)評價的最終目標和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式多樣。把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。教師可以根據(jù)課堂觀察，作業(yè)批改，找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足處，進而對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，逐漸形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)。形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習效率。

三、在聽、說、讀、寫活動中創(chuàng)設(shè)小組互動合作模型

在英語課中，可以說，幾乎每堂完整的課都是由聽、說、讀、寫活動共同構(gòu)建的。這些活動能否在幫助學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展語言能力方面起到應(yīng)有的作用，很大程度上取決于學(xué)生是否都能主動，積極地參與進行。小組互動合作的學(xué)習方式或許能在激勵學(xué)生全體參與課堂活動方面體現(xiàn)出它的價值。

1、在“聽”的活動中促成小組互動合作?！奥牎睂儆谛畔⑤斎脒^程。在這一過程中，許多學(xué)生因聽不懂而失去興趣，錄音成了“催眠曲”。有的學(xué)生聽不懂又怕老師提問，這樣造成極大的心理負擔，影響聽音情緒。為解決這一問題，可將這任務(wù)交給小組為單位來完成，開展聽音競賽。聽后小組成員共同商討，互相補充，合作完成聽力題目，最后由各小組代表向全班匯報答案。這樣產(chǎn)生的效果是聽力差的學(xué)生消除了怕教師提問后因答不出丟面子的心理障礙，即使對聽力失丟興趣的學(xué)生也會因集體榮譽而促使自己努力，最重要的是因集體完成一項任務(wù)而無形中降低了聽的難度，使學(xué)生感受到成功的快樂，喚起了學(xué)習熱情。

2、在“讀”的活動中促成小組互動合作?！白x”包括朗讀和默讀。朗讀對話時，先組內(nèi)分角色朗讀，朗讀過程中小組成員對發(fā)音、語調(diào)作共同探討，然后各組派代表上講臺共同表演對話。教師對朗讀出色的學(xué)生進行表揚，這時他所代表的組也因本組成員的成功而享受到成功的快樂，朗讀課文時也可讓小組成員分段朗讀，然后選出代表面向全班分段進行表演性朗讀。而默讀時，給每個小組同樣的閱讀練習，讓各小組閱讀并研討練習的答案，促成各組代表爭先回答。對回答準確而迅速的組給予表揚或獎勵。

3、在“說”的活動中促成小組互動合作?！罢f”的活動最宜采用這種互動合作。它是推行討論式教學(xué)，促成課堂全面交際化可靠的方法。首先提出說的主題，讓各小組先圍繞主題搜集材料，組織科學(xué)的表達方式并在小組內(nèi)訓(xùn)練。然后選出代表與他組代表進行表演口頭交際活動，如討論、對話等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了學(xué)生的思維，口才與隨機應(yīng)變的能力。

4、在“寫”的活動中促成小組互動合作。在此活動中，我們可先讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，然后由小組成員一起集體討論批改，或小組間交換批改，而后對已批改的練習作評判性檢查。同時也可進行小組集體作文或翻評競賽，最后評選出優(yōu)勝合作小組。這種合作學(xué)習的方式能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并依靠自學(xué)和集體力量解決問題的能力。

總之，科學(xué)合理地推行小組互動合作學(xué)習與自主啟智的學(xué)習模式是中學(xué)英語教學(xué)為實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標而作出的有益嘗試。它或許能給我們這樣一個啟示：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地參與學(xué)習活動是素質(zhì)教育目標下中學(xué)英語教學(xué)改革的突破口。小組合作學(xué)習活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，也有利于增強課堂教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，自我探索與合作學(xué)習有機地結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習潛能才能得以充分發(fā)揮。