陳萍

摘要：閱讀能力是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際對如何提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)實踐；培養(yǎng)策略

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面占據(jù)著重要位置，而通過閱讀不僅能夠積累語言知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，讓學(xué)生的文字鑒賞、語言文字表達(dá)能力都上升一個臺階。但是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏端正的閱讀態(tài)度、科學(xué)的閱讀方法，使得閱讀能力發(fā)展受到局限。針對此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生體會閱讀樂趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹陂喿x能力培養(yǎng)中，教師需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對課程資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生從靜止的教材內(nèi)容中獲得愉悅的情感體驗，這樣才能產(chǎn)生閱讀的興趣，并主動參與到閱讀教學(xué)互動中來，讓閱讀真正成為愉悅身心的行為。例如在《黃山奇石》的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計導(dǎo)語，利用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對黃山的向往；然后利用多媒體播放《黃山奇石》視頻，讓學(xué)生對黃山風(fēng)景特別是黃山奇石形成初步的印象；最后引導(dǎo)學(xué)生在視覺體驗中進(jìn)入文本，并結(jié)合視頻與文字參與到閱讀互動中來。由此可見，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營造，尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸普及的背景下，教師可以利用的教學(xué)資源非常豐富，而通過良好的課堂互動，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中主動接受閱讀，讓學(xué)生在參與中感受文字的魅力，則是強(qiáng)化閱讀內(nèi)在動力，提高閱讀效果的前提條件。

二、傳授技巧，提高學(xué)生自主閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不僅局限于“愛讀”，還應(yīng)該發(fā)展為“會讀”，許多學(xué)生的閱讀涉獵范圍很廣，但是由于找不到科學(xué)的閱讀方法，閱讀積累十分有限，難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。針對此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對閱讀技巧、閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀過程更有效率。常見的閱讀方法有：背誦法，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材要求安排學(xué)生背誦，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典詩詞、文章段落等進(jìn)行背誦，以深化對文字的感受和理解，積累語言材料；略讀法，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，明確閱讀的目的性，合理篩選閱讀資料，擴(kuò)大涉獵范圍，并在表達(dá)中達(dá)到學(xué)以致用。精讀法，即對教材中的經(jīng)典文章、課外閱讀中的經(jīng)典作品等要做到精細(xì)閱讀，每一個詞、每一句話、每一個段落都應(yīng)成為研讀的對象，在口、眼、心、手的協(xié)調(diào)配合下增加閱讀深度；默讀法，這是快速瀏覽的一種方法，在閱讀中，學(xué)生不需要發(fā)出聲音，也無須辨認(rèn)閱讀中字詞，集中注意力獲取文字信息，并從整體上把握文章主旨的一種閱讀法，在閱讀中，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，快速瀏覽完成知識獲取，以鍛煉其感官配合、快速思考的能力。

三、創(chuàng)造條件，營造良好的閱讀氛圍

閱讀需要良好的條件，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)綜合利用教學(xué)資源，為學(xué)生的閱讀構(gòu)建良好的氛圍。圖書館是閱讀的重要場所，教師可以安排學(xué)生定期到圖書館進(jìn)行集中閱讀，同時也應(yīng)聯(lián)系家長帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貓D書館中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在濃厚的書香氛圍中享受閱讀的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用“早讀”或“自習(xí)”時間進(jìn)行自由閱讀，閱讀內(nèi)容不局限于課內(nèi)，還可以涉及報紙、雜志、經(jīng)典名著等；此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生保持教師環(huán)境衛(wèi)生，空氣清新、環(huán)境整潔的物質(zhì)環(huán)境能夠有效排除干擾，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在寧靜的閱讀氛圍中集中注意力，進(jìn)而提高閱讀能力。

四、拓寬視野，增加閱讀積累

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅持內(nèi)外結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡段以及閱讀能力開展課外閱讀，提高閱讀水平。在課外閱讀中，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)為學(xué)生提供幫助：做好閱讀內(nèi)容上的選擇，例如教師應(yīng)該在班級“圖書角”提供優(yōu)質(zhì)圖書，并定期更換；根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供針對性的閱讀素材，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，教師可以為學(xué)生提供《寓言故事大全》，讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從寓言故事中學(xué)習(xí)道理；此外，教師還應(yīng)該為孩子推薦名家名篇，如《三國演義》、《水滸傳》等經(jīng)典名著的白話版、《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事，《窗邊的小豆豆》、《我飛了》等流行兒童文學(xué)等，讓孩子在閱讀中討論；豐富閱讀活動，組織美文誦讀，小小故事會，手抄報評比、讀書沙龍等，讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化閱讀興趣。

結(jié)束語

總之，閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)立足學(xué)生主體，在教學(xué)實踐中不斷地嘗試、反思，為學(xué)生探索更加豐富有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最后提高其閱讀能力。

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