摘要：目前，高職英語仍存在課堂時間分配不合理、課堂練習(xí)參與度低、課堂氛圍積極性差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生終期評價單一等問題，本文針對目前高職英語課堂管理出現(xiàn)的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從翻轉(zhuǎn)課堂角度深入探討科學(xué)的課堂管理方法，著力提高教學(xué)效果，不斷增強學(xué)生自學(xué)能力，徹底擺脫“費時低效”高職啞巴英語，讓高職學(xué)生英語實踐能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；高職英語；課堂管理問題；高效課堂管理；

一、高職英語課堂管理

1.課堂管理的內(nèi)涵

美國學(xué)者艾默提出課堂管理視為一連串的行為和活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)臺灣學(xué)者李祖壽提出課堂管理是安排教學(xué)環(huán)境（包括物質(zhì)和精神的），以使學(xué)生能有效地利用其學(xué)習(xí)時間，在教師的指導(dǎo)和希望下，從事其應(yīng)有的及可能的學(xué)習(xí)。以上定義雖然側(cè)重點不同，但是基本可以對課堂管理做一下理解：課程管理的本質(zhì)在于遵循一定的規(guī)則，提高教學(xué)效率和效能，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高職英語課堂管理目標(biāo)

評價一節(jié)英語課課堂管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生究竟有多少時間用于英語學(xué)習(xí)。

根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出課堂管理的目標(biāo)有三個：①爭取更多的時間用于英語學(xué)習(xí)②爭取更多學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)③幫助學(xué)生自我管理。

爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)指的是通過各種方式維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提高所用時間的質(zhì)量；爭取更多的學(xué)生投入時間旨在課堂上爭取最大效率的爭取更多學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。如果遵循柯文和曼德勒“80-15-5”原則，那高效的課堂管理，應(yīng)當(dāng)建立和調(diào)節(jié)符合不同學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的課堂結(jié)構(gòu)和程序，以保護80%學(xué)生的求知欲，限制15%學(xué)生的搗亂行為，注意把5%學(xué)生想法設(shè)防讓他們轉(zhuǎn)變盡可能多地參與到課堂中來

3.目前高職英語課堂管理存在的問題

目前，高職英語課堂管理存在很多問題，最主要的問題有以下四個：

①英語教學(xué)觀念落后，教學(xué)時間分配不合理

②課堂準(zhǔn)備不夠充分，無謂事件消耗過多，學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間相對縮短

③教學(xué)設(shè)計不合理，不能把握最佳教學(xué)時域

④學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)課知識掌握不牢固，單詞量頻乏，語法基礎(chǔ)根基不牢，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)缺乏主動性和體驗性，學(xué)生習(xí)慣了被動聽，再加之沒有升學(xué)壓力，上課學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，因此消除學(xué)生對英語恐懼，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性是重點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語課堂的優(yōu)勢

基于現(xiàn)代信息教育技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）應(yīng)運而生，成為推動目前英語教學(xué)改革的新思維之一。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒的課堂”，教師在課前先創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上與同學(xué)老師面對面交流學(xué)習(xí)存在的問題，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語課堂可以突破陳舊、過時的英語教學(xué)觀念，以學(xué)生為主題，發(fā)揮學(xué)生能動性，給學(xué)生更多時間練習(xí)、學(xué)習(xí)、思考時間。課件制作、課程材料需要提前制作，需要教師提前做充足的準(zhǔn)備，所有課程內(nèi)容都需要在網(wǎng)上發(fā)布，對教師備課起到很好監(jiān)督作用。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來說，所有課堂內(nèi)容都可以通過提前預(yù)習(xí)，這樣避免了課堂上“聽天書”，失去對學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)更加契合時代需求，信息化時代，各種人機互動語言學(xué)習(xí)APP為翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的平臺資源，學(xué)生可以利用零散的時間學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高效英語課堂管理

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂管理，已經(jīng)不僅僅指的是課程表或者教學(xué)計劃規(guī)定的45分鐘時間，課堂管理變?yōu)椤?5分鐘課前線上學(xué)習(xí)+45分鐘課中線下答疑+30分鐘課后反思總結(jié)”，無疑翻轉(zhuǎn)課堂延長了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生可以通過多種方式、資源，全方位自主學(xué)習(xí)。下面就從課前、課中、課中論述翻轉(zhuǎn)課堂如何實現(xiàn)高效課堂管理

1.線上學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂更加強調(diào)學(xué)生對課程自主學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的微課資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，通過對新授課學(xué)習(xí)，自主進行形成性測評，可反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)測評，直到達到自己預(yù)期的效果，學(xué)生可以在平臺上留言學(xué)習(xí)成果反饋。教師可以通過查看平臺自主學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過平臺留言，回答學(xué)生問題，以此使教師更有效率設(shè)計課中內(nèi)容。

通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行監(jiān)控，了解學(xué)生知識盲區(qū)，個性化答疑解惑。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及多樣化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在課前學(xué)習(xí)部分，教師可以通過情境預(yù)設(shè)，提前呈現(xiàn)新的單詞或者語法知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中將詞匯語法掌握，比起傳統(tǒng)課堂花費大量時間教授單詞，課堂效率大幅度提高。

但是一定要注意課前任務(wù)的有效性，課前人物設(shè)計圍繞學(xué)生對什么感興趣、想學(xué)什么、能學(xué)什么、重點是什么，課前任務(wù)設(shè)計必須遵頊學(xué)生認(rèn)知規(guī)律由簡到難，才能保證學(xué)生興趣。

2.線下學(xué)習(xí)

基于課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題走進教師，教師心中了解學(xué)生的問題，有利于教師合理規(guī)劃課堂時間，合理掌握重難點問題解決時間，大幅度提升課堂效率，避免次要內(nèi)容分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂效率最高的時域?qū)W到的是課堂的重難點避免了無謂事件消耗了過多教學(xué)時間，爭取了更多學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間更多。小組合作學(xué)習(xí)，針對重難點問題，學(xué)生通過小組合作方式，小組競爭方式探討研究問題的答案，激發(fā)了學(xué)生參與課堂興趣，通過小組活動，增加了學(xué)生之間的凝聚了力，合力解決問題，提高學(xué)生解決問題自信心。但是注意小組合作討論，必須保證討論時間合理性。如果時間太長，學(xué)生剩下時間會擾亂課堂秩序，如果時間太短，學(xué)生討論沒有暢所欲言，影響積極性。小組討論完，教師必須將問題答案整理匯總，確保問題的答案是完整的，而不是各執(zhí)己見，否則討論的結(jié)果是無意義的，學(xué)生難以掌握準(zhǔn)確的知識。

3.課后反思

線下課程結(jié)束并不是整個課堂結(jié)束，課后反思總結(jié)以及課業(yè)完成提交完成才是整個課程的結(jié)束。課業(yè)設(shè)計必須在整個課堂教學(xué)范圍內(nèi)，必須聯(lián)系生活實際的問題，以此學(xué)生可以利用所學(xué)的知識解決身邊的問題，知識轉(zhuǎn)化為實際成果，才能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師最終課后測評結(jié)果必須是多元化的評價須貫穿于線上+線下+課后反思，所有學(xué)生的表現(xiàn)，而不能基于最終的考試結(jié)果。

四、總結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂管理，從時間、空間提高了課堂學(xué)習(xí)效率和課堂管理的質(zhì)量，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)型人才，但是在研究過程中也發(fā)現(xiàn)也發(fā)現(xiàn)很多問題，如高職學(xué)生自學(xué)能力差；課前任務(wù)設(shè)計的合理性以及教學(xué)資源的有效性很難保證，這些問題還需要通過后續(xù)研究找到合理的解決方案。

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作者簡介：李敬偉，1990.06-，女，漢族，山東濰坊，碩士學(xué)位，助教，研究方向：翻譯理論及實踐。