吝春妮 趙慧勤

摘要：隨著智能手機(jī)和APP軟件的普及，藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，基于此軟件采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中積極動(dòng)手實(shí)踐和討論、課后總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等具有重要的引導(dǎo)作用。實(shí)踐結(jié)果證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐動(dòng)手能力、課后深入思考等均有明顯改善。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；藍(lán)墨云班課；實(shí)驗(yàn)效果

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）17-0094-03

引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》是學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門基于專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)的課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為核心，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)的各類工作，因此，本課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)非常重要。

但是，目前該課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不盡如人意，需要進(jìn)行教學(xué)改革。采用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，它是一款非常實(shí)用的軟件，主要優(yōu)點(diǎn)有：①教學(xué)過程、學(xué)生成績(jī)公開公平化，學(xué)生信任度較高。②教學(xué)資源的收集、歸類、上傳方便。③課程過程記錄方便靈活。④教學(xué)反饋相對(duì)真實(shí)，學(xué)生能用文字實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。⑤維護(hù)優(yōu)化跟進(jìn)迅速。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分

本課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)往往是教師集中統(tǒng)一安排，對(duì)因病、因事不能參加集中授課的學(xué)生有可能存在通知上的死角，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能預(yù)習(xí)或不主動(dòng)預(yù)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生的課程多、任務(wù)重，抽出連續(xù)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的可能性不大，再加上有的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)預(yù)習(xí)不充分的情況。

2.課堂上討論不充分

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師在講授完基本原理和操作規(guī)程后，就由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在遇到問題時(shí)，只能與臨近的同學(xué)進(jìn)行小范圍的討論交流；部分性格內(nèi)向的學(xué)生在遇到問題時(shí)，礙于面子不愿向教師或同學(xué)請(qǐng)教，影響學(xué)習(xí)效果；學(xué)生之間、師生之間的討論交流受限于課堂上的45分鐘。

3.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解升華不充分

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅停留在課堂上的所學(xué)所得，課后沒有更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思、討論、總結(jié)、升華。

改革實(shí)施過程

1.藍(lán)墨云班課輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)概述

藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)平臺(tái)主要用于移動(dòng)端，有IOS和Android兩種版本，也配有相應(yīng)的PC版平臺(tái)以適應(yīng)不同使用者在不同環(huán)境下的不同需求。藍(lán)墨云班課平臺(tái)的注冊(cè)與使用十分便捷，教師創(chuàng)建好自己的班課，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成邀請(qǐng)碼，教師將邀請(qǐng)碼告知學(xué)生，學(xué)生下載藍(lán)墨云班課平臺(tái)并注冊(cè)，根據(jù)邀請(qǐng)碼進(jìn)入班課即可。藍(lán)墨云班課以教師創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，可以為教師提供班級(jí)管理、課堂討論、資源上傳、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等服務(wù)，為學(xué)生提供課程訂閱、消息提醒、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、討論交流、能力測(cè)試等服務(wù)。它的主要功能頁(yè)面如圖1所示。

2.課前課中以及課后實(shí)施過程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用的教學(xué)模式如圖2所示。

（1）課前情況

課前，教師首先要求學(xué)生觀看藍(lán)墨云班課資源中的本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)里配套的測(cè)試題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并通過結(jié)果的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，最后再測(cè)評(píng)這一過程。這樣教師就可以清楚地了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，并針對(duì)測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂中進(jìn)行講解。

教師在上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資源時(shí)需要利用藍(lán)墨云班課的資源分類形式功能將教學(xué)資源歸類、合理分組，這樣便于資源管理和學(xué)生查看。學(xué)生通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)中教師上傳的資源庫(kù)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，課前能夠很好地掌握和完成教師布置的任務(wù)，為課上更好地完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)打好基礎(chǔ)；自學(xué)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過對(duì)平臺(tái)上資源的課前預(yù)習(xí)，也能對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、目的和步驟有一定的了解。

（2）課堂實(shí)施情況

課堂上，教師利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)布置小組任務(wù)，先是小組內(nèi)討論完成本次實(shí)驗(yàn)的步驟和注意的問題，同時(shí)，針對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課容易出現(xiàn)的操作或設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于在做實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的臨時(shí)問題，教師可讓最先遇見問題的學(xué)生描述出現(xiàn)問題的過程，再由其他學(xué)生討論，最后歸納討論結(jié)果，給出最終解決問題的方案。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中教師也可利用藍(lán)墨云班課的課堂表現(xiàn)功能，及時(shí)給動(dòng)手能力強(qiáng)和率先成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生增加相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，以此來鼓勵(lì)學(xué)生。藍(lán)墨云班課中的討論活動(dòng)板塊除了能讓學(xué)生可以隨時(shí)查看自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)值，還可以讓其看到自己在本班級(jí)經(jīng)驗(yàn)值的排名情況，這樣就能夠不同程度地激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參與，營(yíng)造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）課后情況

課后，為了更好地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，教師可以利用藍(lán)墨云班課設(shè)計(jì)答疑、交流活動(dòng)區(qū)，學(xué)生在互動(dòng)區(qū)用文字、語音或圖片等方式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師則針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。課后，教師如果需要知道學(xué)生的整體情況，可以通過藍(lán)墨云班課查看整個(gè)班級(jí)的簽到情況、資源學(xué)習(xí)情況、討論情況、測(cè)試情況等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教學(xué)效果

總共有八個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施了線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它們分別是雙絞線的制作、IIS服務(wù)器的安裝和配置、IP子網(wǎng)的劃分、DHCP服務(wù)器的安裝和配置、DNS服務(wù)器的安裝和配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和配置、路由器的基本配置和交換機(jī)的基本配置。這里以DHCP服務(wù)器的安裝和配置為例說明線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。課前，教師先針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)課做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并按教學(xué)設(shè)計(jì)做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)往藍(lán)墨云班課平臺(tái)上傳有關(guān)DHCP服務(wù)器的教學(xué)視頻和課件，在云班課發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并附上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，通過查看平臺(tái)上課前相關(guān)資源的學(xué)習(xí)情況，全班學(xué)生均完成了課前資源的預(yù)習(xí)，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。

在實(shí)驗(yàn)課上教師可以先通過問題，如什么是DHCP、為什么要引入DHCP、DHCP如何安裝和配置等來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中利用討論等不同的活動(dòng)方式解決了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，如實(shí)驗(yàn)不成功、DHCP設(shè)置錯(cuò)誤等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以看出，所有的學(xué)生都參與了這幾項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)詢問和統(tǒng)計(jì)，高達(dá)85%的學(xué)生愿意參與教師設(shè)置的各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，這說明學(xué)生的積極性和參與度得到了極大的提升。課下，通過教師設(shè)立的答疑、留言板、實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)，解決了以往不能及時(shí)解決的學(xué)生的各種疑難問題。筆者通過這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課，明顯地感覺到班級(jí)里愛提問題和回答問題的學(xué)生多了，這樣也不同程度地提高了學(xué)生鞏固知識(shí)的能力。

結(jié)語

基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)所取得的成效，正是應(yīng)用型高校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才所需要的，期待該課程的改革能對(duì)同類型的課程有一定的借鑒意義。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“以服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J2017094）研究成果，2016年山西大同大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJG2016106）研究成果。