談震 王庭祺

摘要：衡量一所大學教學質(zhì)量的高低不僅僅是依靠學生成績，該校的學風也非常重要，從目前來看，學風建設問題已經(jīng)成為各個高校學生工作和教學工作的重中之重。高校的學風建設好了，學校的教學水平和學生素質(zhì)才會穩(wěn)步提高。本文將以長安大學為例，對目前高校的學風建設情況進行探討，針對存在的問題提出解決辦法及相關的建議。

關鍵詞：學風建設；問卷調(diào)查；高校

1、學風建設是高校學生工作的重中之重

衡量一所高校是否優(yōu)秀的條件有很多，而學風建設，恰恰是其中非常重要的一環(huán)[1]。特別是在新形勢下，黨中央、國務院高度重視高校學風建設的相關問題，習近平總書記在北京大學考察時的重要講話，提出了抓好“三項基礎性工作”的重大任務，深刻回答了建設怎樣的高等教育、怎樣建設好高等教育的重大問題，為建設中國特色世界一流大學提供了思想指引和行動指南。而學風建設與大學精神是息息相關的，它不僅是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題，也是一項非常具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)性工程。培養(yǎng)優(yōu)良的學風，不僅是推進高校素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證高校教育質(zhì)量的重要前提。加強學風建設、創(chuàng)建積極向上的學風，是大學在新世紀改革和發(fā)展的非常重要的內(nèi)容，是提高高校人才培養(yǎng)的基本保證，是大學辦學水平的生動體現(xiàn)。在這樣的背景下，要想提高大學的核心競爭力，加強高校學風建設就顯得尤為重要[2]。

本次調(diào)研立足于長安大學，得到了具有代表性的數(shù)據(jù)，也反映了高校在學風建設方面還存在的缺點和不足，其成果將有助于高校進一步完善學風建設體系，建立更加濃厚的，學術性的氛圍。下面就一些調(diào)研中暴露出來的突出問題進行分析。

2、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及暴露出來的突出問題

本次調(diào)研在長安大學范圍內(nèi)以問卷調(diào)查的方式隨機進行，共發(fā)放問卷420份，收回有效問卷398份，問卷回收率94.8%。其中暴露出來的問題主要集中在以下幾個方面：

2.1 對于學習沒有明確的目標和計劃

大學生每天的自主學習時間非常少，近50%的同學一天的學習時間少于三小時，大部分時間都用于看電影、聊天、玩游戲，自控能力較差，難以形成良好的學習習慣；而且時間分配安排毫無規(guī)律，難以權衡學生工作活動與學習，這也是造成大學生學習目標不明確，動力不足的主要原因。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55%的大學生對于自己的學習和生活只有零散的計劃，有接近一半的同學在進入大學后沒有在學習上確立明確的目標，學習動力不大，這十分不利于大學里良好學風的建設。

2.2 學習態(tài)度不端正，平時自控能力較差

在學習態(tài)度方面，掛過科的同學占學生總數(shù)的37%，有1—2門課程不及格的同學人數(shù)占總?cè)藬?shù)的33.2%，有3—4門課程不及格的同學人數(shù)占總?cè)藬?shù)的3%。其中，有88.2%的同學認為大學期間造成掛科現(xiàn)象的最主要原因是考前突擊，61.8%的同學認為不感興趣也是造成掛科現(xiàn)象的主要原因，各有14.7%的同學認為是自身偶爾失誤和老師的授課水平問題。細究可知，造成他們考前突擊的主要原因還是平時學習態(tài)度不端正，上課分心，課后沒有自主完成作業(yè)以及按時復習的習慣。而通過調(diào)查他們何時開始復習期末考試我們也可以看出，14.7%的同學考前一個月就開始復習，存在50%的同學選擇在考前兩三周開始復習，而將近有30%的同學在考試前一周才開始復習。這些也反映出大學生對于自己考試復習這一方面的計劃性的不足，缺乏合理安排與計劃，平時不端正學習態(tài)度，存在一定僥幸心理。

2.3 班級同學營造的班風存在問題

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，53%的同學所在班級很少有人翹課，32.3%的班級到課率為90%以上，各有5.88%的班級的到課率為80—90%和60—80%，2.94%的班級到課率為60%以下。而在被調(diào)查的同學中，53%的班級上課抬頭率不高，50%的班級存在遲到早退的現(xiàn)象，21%的班級普遍存在學生上課睡覺的現(xiàn)象。在大學生對于班級同學考試作弊這一不良風氣的態(tài)度來看，80%的同學認為要堅持自我，不管別人考試是否作弊自己堅決不作弊，有8.22%的同學認為誠信為先，作弊對沒作弊的同學不公平，應當舉報，還有8.22% 的同學認為其他同學作弊了如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，我也想效仿。一個人所處的環(huán)境對于自身的影響是非常重要的，擁有一個良好的班風也是激勵同學們努力學習的有效方法之一，而本次調(diào)查結(jié)果說明大學生班級班風還是存在較大問題。

2.4 教師在學風建設中的作用一般

總體來說，44.12%的同學認為學校的整體教風一般，21%的同學認為我校教風很好，32.35%的同學認為學校的整體教風較好，2.94%的同學認為我校教風較差。教師教學水平方面，21%的同學認為我校的教學水平很好，47%的同學感覺我校教師教學水平較好，更是有32.35%的同學認為教學水平一般，這說明總體來說我校教師教學水平不錯，但還是有待提高。

3、對策和建議

3.1 加強制度建設，構建學風建設的長效機制

嚴格管理，建立健全各項規(guī)章制度，是學風建設的保障。高校要進一步完善學生晚自習制度、課堂考勤制度、班級工作目標管理實施細則、家長聯(lián)系制度、輔導員班主任跟班聽課等一系列制度，為從嚴管理、抓好學風提供有力保障。此外，高校還要嚴格執(zhí)行考試誠信與作弊違紀處理的相關規(guī)定，堅持將考場守則和對作弊學生的處分意見向全校學生公示，進行宣傳教育，對各類違紀學生給予及時處理，以嚴格的考風來促進優(yōu)良學風的形成。

3.2 分年級進行學風教育，增強教育針對性

高校要根據(jù)不同專業(yè)、年級學生特點和需要，分別確定不同的教育思路，實施不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法，使學風教育內(nèi)容符合學生的實際需要。一年級側(cè)重于校規(guī)校紀、作風養(yǎng)成教育，幫助學生明事理、講誠信、守責任、勤學習；二年級側(cè)重于成才觀教育，提高學生學習興趣，鼓勵學生積極參加各項活動；三年級側(cè)重于強化實踐、創(chuàng)新教育，鼓勵學生自覺投身社會實踐，讓學生及早了解社會職場要求，為就業(yè)奠定基礎；四年級側(cè)重于擇業(yè)觀教育，對畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。

3.3 重視學生宿舍陣地，倡導文明宿舍創(chuàng)建活動

高校要積極探索以學生宿舍為陣地開展校園文化活動的方式和途徑，在已有的宿舍文化節(jié)等活動的基礎上大力開展文明宿舍創(chuàng)建活動。文明宿舍創(chuàng)建除了要求衛(wèi)生達標以外，還要突出強調(diào)宿舍成員文明言行、學習成績、科技創(chuàng)新、第二課堂活動等方面的建設。與此同時，高校還要切實落實輔導員入住學生宿舍的相關制度，做好學生的思想政治工作，真正把學生宿舍建成育人的重要陣地。

3.4 發(fā)揮學生主體作用，抓班風促學風

發(fā)揮學生的主體作用，以班風帶學風，旨在督促同學們養(yǎng)成良好的生活習慣，保持良好的學習狀態(tài)，促進各班級的學風建設。高校要充分發(fā)揮黨支部、團支部、學生團體的作用，以學風建設為中心，大力開展科技、文化活動，活躍校園文化，營造濃厚的學習氛圍。同時，建立有效激勵機制，樹立榜樣典型，鼓勵先進，并定期開展經(jīng)驗交流，及時總結(jié)推廣好的做法，促進學風建設。

3.5 發(fā)揮學工隊伍的引導作用，加強管理監(jiān)督、檢查和表彰

輔導員和班主任是大學生成長的引領者，優(yōu)秀的輔導員和班主任對學生們的學習與生活起著非常重要的作用，高校要重視輔導員和班主任隊伍建設，輔導員和班主任要經(jīng)常跟班聽課，建立輔導員、學生干部查課制度，建立輔導員（班主任）工作評價體系和激勵機制。通過多種反饋機制，對輔導員工作進行考核，對輔導員所帶年級的學風狀況進行評價，獎優(yōu)懲差。學校可以舉辦“班級優(yōu)良學風建設大比拼”等類似活動，實行班級考核、定期講評、定期公示制度，樹立各種學風建設的典型，使學生學有目標，有方向。

3.6 發(fā)揮教師主導作用，以教風帶學風

優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，優(yōu)秀的教學方式是學生們認真努力學習的基礎，教風正，則學風正，教師應該嚴格要求自己，做學生的表率。特別教師要加強與學生的交流，及時了解學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學方式，確保教學效果。教師要加強對學生的學習指導，重視學生的學習態(tài)度引導和學習方法的指導，引導學生以興趣學習，提高學生自主學習積極性。建立教師反饋機制，及時獲取學生對教師的評價，引導教師不斷改進教學，也可以建立獎勵機制，對于優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，不斷促進教學質(zhì)量的提升。高校教師負擔有育人的重要職責，教師的人格素養(yǎng)、對待教學的態(tài)度都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在學風建設工作中，教師是關鍵，必須傾力打造一支德藝雙馨的高水平教師隊伍，尤其是青年教師的師德建設，才能將教書育人的真正目標落到實處，營造出清新的教風和濃厚的學風。

參考文獻：

[1]陳玉棟.試論高校學風建設的概念、主體及特性[J].高教探索，2014（4）.92-96.

[2]趙治.試論當前高校學風建設的現(xiàn)狀、原因及對策[J]. 中國電力教育，2010（18）.178-180.

[3]劉一鳴.高校學風建設與大學生人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.