劉濤

【摘 要】 “微課”是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的主要形式之一，經(jīng)過多年發(fā)展，其已經(jīng)成為克服課內(nèi)教學(xué)短板、補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的重要教學(xué)形式。據(jù)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)為主要探討對(duì)象，分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】 微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用效果

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“微課”的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。

一、”微課”的涵義以及其特點(diǎn)

“微課”重在一個(gè)微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺(tái)的“微課”不斷融合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，已在教育領(lǐng)域中嶄露頭角并迸發(fā)出無限的發(fā)展活力。簡(jiǎn)單來說，“微課”就是使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的音頻或視頻。

“微課”本身具有課程時(shí)間短、內(nèi)容精悍以及“可移動(dòng)性”強(qiáng)的特點(diǎn)，基于這三個(gè)特點(diǎn)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)課程內(nèi)容制作成”微課”并在課堂開始時(shí)展示給學(xué)生，而學(xué)生在利用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自由地選擇課程內(nèi)容。這樣一來，“微課”在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到了顯著的促進(jìn)作用。

二、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

（1）有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，“微課”有利于保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的全方位和多層次性?！拔⒄n”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的凝練和總結(jié)，因此能夠最大程度的保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的全面性，許多學(xué)生需要掌握的知識(shí)都可以通過“微課”展示出來。其次，“微課”的多樣性保證了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的多層次，即針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，教師可以有針對(duì)性的給學(xué)生不同的“微課”，或是幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，或是幫助其拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，“微課”有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的凝練，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的凝練和總結(jié)，所以才能夠在短短五分鐘的教學(xué)視頻中給學(xué)生全面的展示教學(xué)重難點(diǎn)，這樣做既能降低教師是授課難度，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，兩全其美。第三，促使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化多，更有趣味性?！拔⒄n”多種多樣，展示方式更是不盡相同，對(duì)小學(xué)生來說，其對(duì)動(dòng)畫情有獨(dú)鐘，所以在教學(xué)過程中，教師可以把教學(xué)知識(shí)融入到動(dòng)畫片中，以全新的”微課”展示枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，使其更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。首先，“微課”教學(xué)形式有利于讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)知識(shí)的好習(xí)慣?！拔⒄n”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生利用”微課”學(xué)習(xí)知識(shí)，自然也可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)的習(xí)慣，教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生針對(duì)性的講解“微課”的形成過程，這也是學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)的過程。其次，鍛煉學(xué)生甄別知識(shí)內(nèi)容的能力?！蔽⒄n”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的凝練，重在突出教學(xué)重難點(diǎn)，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的不同，不同的“微課”對(duì)其學(xué)習(xí)能力的影響也不盡相同，因此，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的”微課”，從而鍛煉學(xué)生甄別知識(shí)內(nèi)容的能力。第三，加入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將思維導(dǎo)圖引入“微課”中簡(jiǎn)單而有效，是一種革命性的思維工具，如若將其利用在“微課”的整合過程中，將大大簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，幫助學(xué)生具象化自己的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉花. 淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2016（36）：60-61.