張朝華

【摘 要】美術(shù)作業(yè)作為美術(shù)課程的重要組成部分，是最快體現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的一種途徑。而在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生作業(yè)不及時(shí)上交，甚至不交的現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，基于核心素養(yǎng)的理念，可以對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求、對(duì)象和評(píng)價(jià)五方面進(jìn)行調(diào)整，做到作業(yè)內(nèi)容注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣共鳴點(diǎn)；作業(yè)形式注重新穎多樣，豐富學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)力；作業(yè)要求重視區(qū)分層次，增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐力；作業(yè)對(duì)象注重靈活機(jī)動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度；作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注多元結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)性。以此科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善用，逐步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)作業(yè)作為美術(shù)課程的重要組成部分，是最快體現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的一種途徑，它直接關(guān)系著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)生作業(yè)不及時(shí)上交，甚至不交的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，必然影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

鑒于此，筆者對(duì)170名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，有42%的學(xué)生存在不按時(shí)上交作業(yè)的情況，具體原因如下：40%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的技能水平難以達(dá)到教師的作業(yè)要求，完成作業(yè)時(shí)心有余而力不足；39%的學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有完成作業(yè)的欲望；15%的學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中得不到教師的鼓勵(lì)和肯定，漸漸失去了完成作業(yè)的積極性。由此可見(jiàn)，如何科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善用，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，從中落實(shí)核心素養(yǎng)，是美術(shù)教師亟待思考和解決的問(wèn)題。

一、作業(yè)內(nèi)容注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的興趣共鳴點(diǎn)

新版美術(shù)教材在內(nèi)容、形式、色彩和文字上都有了很大變化——難度降低、題材多樣、內(nèi)容綜合、具有開(kāi)放性和發(fā)散性等。然而即便如此，新教材也不可能顧及處于不同地域環(huán)境和具有不同認(rèn)知程度的所有學(xué)生。這就要求教師要善于結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活，靈活有效地對(duì)教材進(jìn)行取舍或調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的興趣共鳴點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的美術(shù)作業(yè)。

比如在《游樂(lè)園》一課中，教師把本地特色融入作業(yè)，針對(duì)舟山現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)大的游樂(lè)園的情況，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一座具有海洋元素、凸顯舟山特色的“舟山群島新區(qū)游樂(lè)園”。游樂(lè)園的設(shè)計(jì)滲透著愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)島的情感教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己也能為舟山的發(fā)展出一份力。

二、作業(yè)形式注重新穎多樣，豐富學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)力

作業(yè)形式是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“一個(gè)模子”“一刀切”式的作業(yè)方式容易抹殺學(xué)生的求知欲和好奇心。久而久之，學(xué)生變得被動(dòng)而麻木。泰戈?duì)栐f(shuō)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！币虼耍處煴仨氃O(shè)計(jì)新穎多樣的作業(yè)形式，喚起學(xué)生的作業(yè)興趣，以此充分挖掘每位學(xué)生的潛力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)力，讓他們找到適合自己發(fā)揮的最佳途徑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。表1是某教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的作業(yè)形式匯總表。

三、作業(yè)要求重視區(qū)分層次，增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐力

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，其美術(shù)技能水平也不盡相同。因此，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量和難度上作多層次、遞進(jìn)式的要求，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇。由此，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)，最終都能享受到成功的喜悅。

比如在《找果子的刺猬》一課中，第一課時(shí)安排繪畫(huà)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生能力作了三個(gè)層次的要求：C——畫(huà)出刺猬的整體形象和細(xì)節(jié)特征（見(jiàn)圖1）；B——表現(xiàn)刺猬找果子時(shí)的不同神情和狀態(tài)（見(jiàn)圖2）；A——嘗試運(yùn)用擬人、夸張等手法來(lái)表現(xiàn)刺猬找果子時(shí)的生動(dòng)性，并能添加情節(jié)，使畫(huà)面“活”起來(lái)（見(jiàn)圖3）。

四、作業(yè)對(duì)象注重靈活機(jī)動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

根據(jù)不同作業(yè)的內(nèi)容、形式，教師要靈活地安排不同的作業(yè)對(duì)象。除了傳統(tǒng)的由個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)外，還要結(jié)合各種方式的小組合作，如同桌合作、小組合作、全班合作、師生合作等。在與不同對(duì)象的合作交流中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，創(chuàng)作靈感得到激發(fā)。同時(shí)，通過(guò)相互協(xié)作的方式，學(xué)生能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)較快地呈現(xiàn)完整的作業(yè)，提高課堂效率。而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下也提高了作業(yè)的質(zhì)量，品嘗到了進(jìn)步的喜悅。

比如在《盤(pán)盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，從準(zhǔn)備材料到搓編紙繩，再到盤(pán)卷粘貼，都以同桌合作完成的形式進(jìn)行。學(xué)生在小組協(xié)作中提高了完成作業(yè)的效率，也增強(qiáng)了與同學(xué)的交流。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注多元結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)性

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能及時(shí)反饋教學(xué)情況，更為學(xué)生提供了一個(gè)參與、探討、交流的平臺(tái)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我展示。因此，教師要充分重視作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)性，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成就感。

其一，評(píng)價(jià)主體多層面。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不能只局限于教師一個(gè)人，而要把學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等各方面的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇和溝通。這樣的評(píng)價(jià)才是客觀、全面的，才能真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我和激勵(lì)自我的教育手段。其二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多角度。教師既要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況的考察，又要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其三，評(píng)價(jià)方式多類(lèi)型（見(jiàn)表2）。根據(jù)不同的作業(yè)，可采用多種類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在《眼鏡的設(shè)計(jì)》一課中，對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予激勵(lì)式的評(píng)價(jià)：“你的設(shè)計(jì)極具創(chuàng)意，你已被××公司聘為首席設(shè)計(jì)師了，希望以后能看到你更多的優(yōu)秀作品。”對(duì)表述精彩的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“你的口才太棒了，以后可以當(dāng)個(gè)演說(shuō)家。”對(duì)于學(xué)生作品還可以進(jìn)行張貼、擺放、介紹等各種集中展示式的評(píng)價(jià)。

通過(guò)科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，學(xué)生課堂參與的熱情逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自身的美術(shù)專長(zhǎng)，積極完成每一次作業(yè)，逐漸享受到成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)生自身的核心素養(yǎng)得到了相應(yīng)的發(fā)展，更多的學(xué)生樂(lè)于通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)美術(shù)比賽來(lái)證明自己的實(shí)力，體現(xiàn)自我價(jià)值。教師也在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)科研能力，積累育人智慧，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，逐步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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（浙江省舟山市定海區(qū)舟嵊小學(xué) 316004）