左治東

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，從小學(xué)開始，教師就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力為主，提高學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是靈活多變的，“一題多解”模式對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大的幫助，因此，在教學(xué)中，教師要善于從多種角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生尋求不同解決方法的意識。本文主要探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展一題多解教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；一題多解；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0165-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，解題方法豐富多樣、靈活多變。一題多解教學(xué)就是教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，根據(jù)不同的解題思路，運(yùn)用不同的運(yùn)算方法分析同一數(shù)學(xué)問題的練習(xí)活動，可以有效鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生做到觸類旁通、舉一反三。這個過程既是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，也是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題。在尋求一題多解時，特別注意是要讓學(xué)生要通過比較和分析，選擇解決問題最簡便、最科學(xué)的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師必須要積極的開展一題多解的教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生對一題多解的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)一題多解教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對一題多解的興趣，才能使學(xué)生主動的參與到課堂，在自主探究的基礎(chǔ)上總結(jié)解題規(guī)律，教師才能順利的開展一題多解教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的前提，也是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，首先，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活運(yùn)用小組合作、數(shù)學(xué)比賽、游戲等方法，提高課堂的趣味性。其次，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓師生、生生之間能有更多的機(jī)會交流和溝通，給學(xué)生愉快的課堂體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價，不吝鼓勵，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性。例如，在講授“長方體、正方體的表面積”時，教師就可以將學(xué)生喜愛的“魔方”引入課堂，和學(xué)生一起玩魔方，計算魔方的表面積，首先讓學(xué)生分別計算出每個面的面積，最后求出其表面積。在不斷擰魔方的過程中，讓學(xué)生思考，魔方的表面積有沒有變化。然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，分組討論，有沒有更加簡便的計算正方體表面積的方法。將學(xué)生喜歡的游戲引入課堂能有效的集中學(xué)生的注意力，也形成了和諧的課堂氛圍，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的一般性解題常識，讓學(xué)生找到解題規(guī)律。

2.結(jié)合具體實(shí)例開放學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還不夠成熟，對抽象的數(shù)學(xué)知識很難做到真正的理解，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生一題多解的時候應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)題來授課，讓學(xué)生明白一題多解的具體應(yīng)用方法，而不是只有干巴巴的理論。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過講解分析教材或是練習(xí)冊中的經(jīng)典習(xí)題將一題多解進(jìn)行細(xì)化和“對號入座”，并設(shè)計類似的題型讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，達(dá)到舉一反三的目的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時形成自己的思維模式，從而在對此類問題的固有認(rèn)識上發(fā)散思維，進(jìn)行知識的延伸和拓展。例如，應(yīng)用題“一輛車上午用3個小時行駛了163.5km，照這樣的速度，下午又行駛2個小時，求，這輛車一天共行駛了多少千米？”教師就可以先讓學(xué)生自己思考，找學(xué)生回答，有的學(xué)生就會說“先求出1小時行駛多少千米，然后求出下午2小時行駛多少千米，最后與163.5相加求出一天總共行駛多少千米”列式為“163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）”，這時，教師就可以鼓勵學(xué)生用其他的方法求解，經(jīng)過一番激烈的討論，又會有更多的學(xué)生提出自己的想法，“先求一天共行駛了多少小時，再求出每個小時行駛多少千米，最后再相乘得出一天共行駛多少千米”列式為“163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）”，“先求出行駛6個小時的千米數(shù)，再求出一小時所行駛的千米數(shù)，再相減，得到一天五個小時所行駛的千米數(shù)”列式為“l(fā)63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）”。這樣教師通過為學(xué)生講解實(shí)例，就得到了三種不同的解題方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能摸索出一定的解題規(guī)律，應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中。

3.督促學(xué)生多加練習(xí)，提高思維的靈活性

布置練習(xí)題是為了讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力。在掌握基本的解題方法后，學(xué)生還需要反復(fù)的練習(xí)來培養(yǎng)解題的感覺，增強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)知和運(yùn)用能力。一題多解需要學(xué)生綜合利用各種解題策略來分析題目，積極的進(jìn)行一題多解訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師需要注意是，第一，目的要明確，不能單純的追求一題多解，而是通過一題多解的方式達(dá)到鍛煉學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。第二，選題要得當(dāng)，適當(dāng)?shù)钠胶鈨?yōu)生和差生的需求，讓每個同學(xué)都能有用武之地，能跟上課堂的節(jié)奏。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展一題多解教學(xué)有很多的方式，教師不能拘泥于課本，切忌生搬硬套，要善于總結(jié)和運(yùn)用，營造和諧的課堂氛圍，結(jié)合經(jīng)典例題進(jìn)行教學(xué)，并督促學(xué)生課下勤于練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到一題多解教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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