李蘭玉

摘要：提高小學數(shù)學課堂教學效率的課題，是小學語文教育探討領域的常青樹，時研時新。本文從師生關系、學生身心發(fā)展特征、教學方式方法等方面探究了提高小學數(shù)學課堂教學效率的途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0123-01

1.教師身為“良師”，亦是“益友”

在現(xiàn)代素質教育的背景下，培養(yǎng)學生的自主性成為了教育教學的焦點之一。教師不再是教學的中心，不再是課堂的中心，而當成為學生學習數(shù)學的組織者、引導者、點撥者，成為學生數(shù)學學習的參與者。既教師既身為“良師”，又成為學生之“益友”。

所以，教師在數(shù)學課堂的展開中，應當調整傳統(tǒng)的教學理念，改變嚴厲的教學風格，轉而以大哥哥、大姐姐的心態(tài)去和學生平等溝通，以建立平等協(xié)和的師生關系，營造寬松和諧的課堂氛圍，使小學生能在感情上接納教師，在學習上跟從教師，心理上信任教師，使小學生既能夠把教師當作可以依靠的“近乎萬能”的數(shù)學良師，還能夠像和朋友交往一樣自然地、積極地接觸數(shù)學、學習數(shù)學。

建立師生間良師益友的關系，是教師融入學生，展開數(shù)學教學的前提。

2.尊重小學生的身心發(fā)展特征，開展分層教學

在講究素質教育的大背景下開展數(shù)學教學，提高小學數(shù)學課堂教學效率，必然要求教師要充分考慮學生之間的身心發(fā)展差異，采用分層教學法，以順應小學生的身心發(fā)展規(guī)律，激起小學生學習數(shù)學的興趣，調動小學生學習數(shù)學的積極性，并促進小學生心智的健康發(fā)展。

2.1 根據(jù)個性發(fā)展分層施教。

具體而言，有的小學生個性發(fā)展得比較活潑、開朗，節(jié)奏快，有的小學生則表現(xiàn)得比較沉靜靦腆，節(jié)奏慢。教師首先要對此有充分的了解，然后在數(shù)學課堂內外展開分層教學，即，對活潑的學生，可以采用開放式的教學方式同他們互動；對沉靜的學生，則可以采用接觸式的教學方式帶動他們深度參與數(shù)學課堂，或對他們加以適當?shù)膶W習輔導和個性引導。

2.2 根據(jù)認知能力分層施教。

具體而言，在數(shù)學學習中，有的小學生對平面幾何圖形的認知能力強，有的小學生在計算和解題方面的能力計較突出，節(jié)奏慢的小學生則一般喜歡并善于獨立思考；等等。教師也當對此有清晰的了解，然后秉持“盡其所能”的原則安排課堂教學。如在人教版三年級上冊第7單元“長方形和正方形”的教學中，可請平面認知能力強的學生來輔助教師講學，如據(jù)教師的講解在黑板上同步作圖，等。

2.3 在分層基礎上合作學習。

在分層的基礎上開展合作學習，即是在“盡其所能”的同時，促進學生間的“取長補短，共同進步”。合作學習常用分組的形式進行，如安排不同個性的學生交叉落座，然后在數(shù)學教學中“按座位分組”，以促進學生個性之間的互融互補和同學關系的團結互助。再如，安排數(shù)學認知能力突出的學生擔當具體的學習小組組長，以盡其所能提攜組內同學的進步；或安排不同認知能力的學生組合成學習小組，組內異質，以促進學生在差異中更便利地“優(yōu)勢互補，劣勢互堵”，在“異”中求解共同的數(shù)學學習目標。

尊重小學生的身心發(fā)展規(guī)律，開展分層教學，是小學生融入數(shù)學，展開數(shù)學學習的保障。

3.引入多元化情境，開展趣味性教學

素質教育下，小學數(shù)學的教材設計加入了更多的生活化情景，這為教師利用情境教學法創(chuàng)設多元化情境、開展趣味性教學提供了便利。

如五年級上冊“小數(shù)乘法”中有“買風箏”的內容，而在六年級上冊“分數(shù)乘法”中則有“吃蛋糕”、“種土豆”等情景。教師在教學中，可將這些課本中的情景具象化，或者舉出生活中的其他情景，再將之創(chuàng)設成為具體的教學情境。小學生是對生活充滿好奇的，也是充滿探索欲的，依據(jù)課本內容展開生活情境的創(chuàng)設和生動演示，可增強數(shù)學課堂的生活感染力，并使數(shù)學教學充滿趣味性。如六年級下冊“百分數(shù)（二）”中教學“折扣”、“成數(shù)”、“稅率”、“利率”等內容，課文第1幕即是“商店打折扣銷售”的情景，那么在教學中，教師則可順著這條脈絡創(chuàng)設“模擬商城”的情境，交由學生通過角色扮演來進行具象化“商城經濟買賣活動”的演示，展開互動學習，教師參與其中。

4.運用多媒體技術，化繁為簡

有些數(shù)學課程的教學，如六年級下冊的“統(tǒng)計與概率”，涉及大量的數(shù)據(jù)、圖文、表格等，教師的作圖量是比較繁重的，而且考慮到作圖速度、小學生理解能力、課上時間、課本內容安排等諸多因素，傳統(tǒng)的板書式講解無論是在數(shù)學教學內容上還是在小學生的理解程度上，都比較緊湊，教學效果不易把控。運用多媒體技術進行本課的教學，則可化繁為簡，便利地將各種數(shù)值套入各種統(tǒng)計表和圖上，并直觀演示各種統(tǒng)計圖之間的轉換關系，將不同的統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢展現(xiàn)給學生，從而促進學生對“統(tǒng)計與概率”相關的數(shù)學知識的理解和把握，學會各種統(tǒng)計圖表的選擇和使用。

提高小學數(shù)學課堂教學效率的途徑還有很多，需要教師和學生共同努力，教學相長，擇適宜的方法而實踐之，構建通往小學數(shù)學高效課堂的“高速路”。

參考文獻：

[1] 王合力，劉淑香.提高小學數(shù)學課堂教學效率的途徑探析[J].新課程（小學），2017（02）：166.

[2] 張娜. 論提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效途徑[J]. 祖國：教育版， 2013（10）：282.