陳小靈

摘要：在初中階段，語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位，而初中語(yǔ)文中作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌堂式”的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而這種改變只是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的主體知識(shí)上，對(duì)于作文這個(gè)板塊仍然沒(méi)有大的改革進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；改善對(duì)策

引言：

初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)是當(dāng)前培養(yǎng)中學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力和表達(dá)能力、以及言語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的歷史非常的久遠(yuǎn)，可以追溯到上古時(shí)期，經(jīng)歷了數(shù)千年的演變和發(fā)展，為中國(guó)的培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的高深的中華語(yǔ)言文化以及文化修養(yǎng)的國(guó)家棟梁之才。但當(dāng)前階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中仍然存在著很多不足之處，并且隨著新課改帶來(lái)的更高要求，使得語(yǔ)文作文教學(xué)要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教育觀念。

1 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

1.1 學(xué)生寫作興趣不高，語(yǔ)言駕馭能力亟待提高

就學(xué)生本身而言，總體表現(xiàn)在興趣不濃、素材不足、技巧不全等方面。因此，教師的習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)該強(qiáng)化針對(duì)性。首先，學(xué)生對(duì)作文畏難情緒重，寫作興趣不高。不少同學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認(rèn)為作文就是抄抄拼拼湊湊，甚至利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)制粘貼，能夠完成任務(wù)就行，加之老師的指導(dǎo)方法失當(dāng)，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)也是被動(dòng)完成任務(wù)。其次，學(xué)生的作文素材積累不夠。雖然我們強(qiáng)調(diào)“從生活中找米”，也開(kāi)展了許多的實(shí)踐活動(dòng)，也強(qiáng)制要求閱讀大量的書(shū)籍，但是學(xué)生就是不能自覺(jué)主動(dòng)的積累作文素材，作文中運(yùn)用的素材老俗陳舊，“雨中送傘”的故事屢見(jiàn)不鮮，對(duì)生活缺乏觀察分析提煉思考。再次，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言有效表達(dá)自己的心聲。有的學(xué)生不缺乏情趣和素材，但是就是無(wú)法下筆，這和口頭上洋洋萬(wàn)言瀟灑自如截然不同，走向兩個(gè)極端。這就是缺乏技巧，對(duì)語(yǔ)言、文體和表現(xiàn)手法缺少駕馭能力，這就看出作文技巧和能力存在缺陷。

1.2 初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法較落后

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法，即給出學(xué)生作文題目，然后在課堂上朗讀優(yōu)秀范文，最后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生作文寫作很容易出現(xiàn)千篇一律情況，未能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，并且無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生寫作激情及靈感。同時(shí)，由于應(yīng)試教育理念影響，很多教師往往只向?qū)W生講授作文寫作技巧及方法，這種模式下學(xué)生寫作文往往缺乏思想感情，作文內(nèi)容比較生硬，缺乏情感，無(wú)法對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果提升也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

1.3 創(chuàng)新性不足

應(yīng)試體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)被嚴(yán)重的束縛，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性，而作文作為中考的重大的得分項(xiàng)，被許多語(yǔ)文教師過(guò)分控制，這一點(diǎn)從教師對(duì)作文寫作的要求上就能一探究竟。一些學(xué)校的語(yǔ)文教師雖然還是口頭上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，但是教師為了避免學(xué)生跑題失分，制作了一些寫作模板，然后要求學(xué)生平時(shí)積累大量名人名言做相關(guān)事例，就這樣綜合成一篇味同嚼蠟的作文，這樣的培養(yǎng)方式顯然不會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平有大的提升，最關(guān)鍵的是抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生的創(chuàng)新思維是最寶貴的財(cái)富。

2 改善對(duì)策

2.1 培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)寫作題材

生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)寫作題材，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文。一花一世界，每個(gè)事物都可以成為學(xué)生筆下寫作的對(duì)象。生活中不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫作也是，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真觀察身邊的人事物，就一定能夠發(fā)現(xiàn)寫作的題材。教師可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受生命的氣息，感受大自然的多姿多彩。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

初中作文教師需要引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)情感融進(jìn)作文，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，說(shuō)出自己的見(jiàn)解看法，作文要中心明確切忌跑題偏題。所以，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，務(wù)必關(guān)注學(xué)生是否理解作文的要求，忌諱人云亦云的隨口附和，必須以情動(dòng)人、以情奪人、以理服人。比如，教學(xué)部編教材時(shí)，教師可以選擇一些名篇佳作要求學(xué)社在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品味作品表現(xiàn)的情感，用心觸摸作品的情感內(nèi)蘊(yùn)，能引起自己的感情共鳴，像《背影》《社戲》《最后一次演講》《孔乙己》等等，這些作品多方面表現(xiàn)人物的情感世界，需要引導(dǎo)學(xué)生從中取感悟體驗(yàn)，學(xué)會(huì)寫作，言情達(dá)意真心為上。

2.3 改革初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為能夠取得更加理想的教學(xué)效果，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)方式實(shí)行改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以整體為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地安排整個(gè)學(xué)期作為教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)階段選擇不同教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸使學(xué)生寫作水平及寫作能力得以提升。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往應(yīng)試教育模式，在向?qū)W生講授寫作方法及寫作技巧的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中融入自身情況，從而使學(xué)生所寫作文更加富有情感，能夠更好地表達(dá)出自身的想法，從而使作文質(zhì)量得以提升，使學(xué)生寫作能力及寫作水平能夠不斷得以提升，促進(jìn)作文教學(xué)更好發(fā)展。

2.4 強(qiáng)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中活生生的寫作素材。寫作是學(xué)生進(jìn)行的認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)，寫作與藝術(shù)一樣，都來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的人、事、物，從生活中發(fā)現(xiàn)美與精彩，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)特的感悟體驗(yàn)，才能不千篇一律的進(jìn)行寫作，寫出自己的獨(dú)特感受。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生將有益想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新來(lái)源，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，學(xué)生雖然沒(méi)有真實(shí)的去過(guò)某個(gè)地方，可憑借著間接經(jīng)驗(yàn)的接受，他們可以憑借自己的想象翱翔于世界的每一個(gè)角落。想象力是一個(gè)作家十分重要的能力，教師要注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，可以借助照片、影像以及繪畫來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。再次，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作提供平臺(tái)，鼓勵(lì)支持學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。例如，教師可以在班級(jí)里進(jìn)行優(yōu)秀作品的板報(bào)展示，可以對(duì)一些十分優(yōu)秀的作品進(jìn)行推薦，推薦至校報(bào)，甚至到一些報(bào)紙或雜志上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造的積極性和自信心，同時(shí)還可以促進(jìn)其他同學(xué)靈感的激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課程環(huán)境下，語(yǔ)文教師要不斷地提升初中作文課堂教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，這樣才能幫助初中生樹(shù)立良好的寫作態(tài)度，不斷提高他們的寫作水平和能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳.基于初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2016（17）.