劉莉

摘要：在新課標(biāo)下，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情和積極性就必須尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。語文教師也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理制定語文課堂教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生主體發(fā)展；實(shí)現(xiàn)措施

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，語文教師就必須認(rèn)識到語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的重要性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為語文課堂的主人。對此，語文教師必須對自身的角色進(jìn)行重新定位，從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

一、創(chuàng)造良好的語文教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主陣地，想要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語文教師必須要創(chuàng)造一個良好的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)交到學(xué)生手里，盡可能減少對學(xué)生的限制，鼓勵學(xué)生在課堂積極發(fā)言，使學(xué)生可以在課堂中充分展現(xiàn)自己。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵，讓小學(xué)生意識到自己思想的獨(dú)特性，并且在教師的鼓勵過程中愿意與大家分享自己的見解。另外，由于小學(xué)語文涉及的知識面較為寬廣，教師在語文科目的課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于對課本教學(xué)內(nèi)容的講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，由此引申出課外知識的教學(xué)。語文來源于生活，只有讓學(xué)生充分意識到語文與自身的密切關(guān)聯(lián)，才能激發(fā)他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”，這句名言與“興趣是最好的老師”相得益彰。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受語文教學(xué)的初級階段，也是最基礎(chǔ)的階段，在教學(xué)過程中教師需要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這直接會影響到下一階段的語文教學(xué)。語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理，對他們的喜好有所了解，并在課堂中順著學(xué)生的興趣展開教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)。在小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂中，教師往往會會忽略課程導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生面臨“小升初”的壓力，部分教師認(rèn)為這是浪費(fèi)時間的一個環(huán)節(jié)。這種想法未免太“急功近利”，一個有效的課堂導(dǎo)人可以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。極具吸引力的課堂教學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生積極主動地探索相關(guān)知識，并且樂意發(fā)表自己的見解。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文六年級下冊《狼牙山五壯士》時，教師可讓善于表現(xiàn)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，并且邀請同學(xué)在課堂上分享自己知道的抗戰(zhàn)英雄事跡，這樣的教學(xué)活動不會使學(xué)生感到課堂的枯燥，無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。語文教育不僅擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生基本的閱讀、寫作技能，還要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“德育”，更要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。小學(xué)語文學(xué)科一起獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，教師可充分利用教材、課外讀物及多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)造潛能，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造獨(dú)具一格的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，大膽表述自己的想法。教師布置的作業(yè)也要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要刻意拘泥于書本呈現(xiàn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師還要對學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行正面表揚(yáng)和鼓勵，并號召全體同學(xué)依次為榜樣。教師必須自我具有創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的個體差異性，并積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂氛圍。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)促使我們的語文學(xué)科教學(xué)活動打破了時間、空間范圍的限制，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離、交互的多媒體教學(xué)，語文教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注學(xué)生能夠獲取多少知識，而是普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有高度的創(chuàng)造性，具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理的能力。（1）課內(nèi)外知識相結(jié)合，廣開信息源，激勵學(xué)生主動探究。（2）注重體現(xiàn)個性特點(diǎn)，激勵學(xué)生提高信息獲取、分析與加工的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，要注意學(xué)生個體的差異，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。要鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中積極鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，努力提高信息獲取、分析與加工的能力。

五、多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視聽盛宴中培養(yǎng)能力

多媒體以集成性、控制性和交互性的特征實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，以圖像、視頻、動畫等媒體信息形象生動地展示了教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。教師要創(chuàng)新地使用多媒體技術(shù)，化難為易，讓學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在情感參與中不斷提高語文能力。如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師通過多媒體出示圓明園風(fēng)光片以及被侵略者掠奪的奇珍異寶，隨著多媒體課件的不斷變化，從而升華學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

總而言之，學(xué)生是主體，任何目標(biāo)和方法都是圍繞學(xué)生展開的，教師為了讓學(xué)生主體地位得到鞏固，讓學(xué)生的主體意識得到提升，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率得到提升，要從多個方面、多個角度展開工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生由衷地喜歡上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉珠.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的相關(guān)性研究[J].考試周刊，2014（29）.

[2]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].成功（教育），2013（20）.