鄭云柱 馬雁強
摘要:兒童學(xué)習(xí)容易而迅速,但如果不復(fù)習(xí)掌握的東西,就容易迅速地遺忘。低年級學(xué)生的復(fù)習(xí)方法還處在初始階段,還需要老師做好引路人。
關(guān)鍵詞:有的放矢;全盤規(guī)劃;重點訓(xùn)練;及時指導(dǎo)
教育家認(rèn)為:“兒童學(xué)習(xí)容易而迅速,但如果不復(fù)習(xí)掌握的東西,就容易迅速地遺忘。”由此可見,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán),它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化,而且加強了對知識的理解,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到鞏固與提高,還可彌補知識的缺陷,提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。怎樣改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率呢?
第一、有的放矢,不做無用之功。
那些在平時就已經(jīng)掌握的知識和能力在復(fù)習(xí)時就沒有必要再去花費時間。我們應(yīng)當(dāng)把有限的時間用在那些學(xué)生似懂非懂或根本沒有弄懂的地方。因此,在復(fù)習(xí)之前,教師有必要坐下來認(rèn)真思考一學(xué)期工作中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生沒有掌握的知識點,易錯點,生疏點,思維盲區(qū),發(fā)現(xiàn)定勢思維、錯誤習(xí)慣對一些題型的影響,從而制訂措施來改變學(xué)生的習(xí)慣,尋找克服定勢思維的良方。所以,在平時教師就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的易錯點、生疏點、思維盲區(qū)、定勢思維影響、錯誤習(xí)慣加以記錄,以便于在復(fù)習(xí)時做到有的放矢。
第二、全盤規(guī)劃,合理安排時間。
有的教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時,不是根據(jù)學(xué)生情況制定復(fù)習(xí)計劃,而是把語文知識點按拼音、字詞、句段、篇章分為幾個部分,逐一按部分來復(fù)習(xí)。這樣就有可能造成學(xué)生厭學(xué)情緒。學(xué)生已經(jīng)懂的,而老師還在不厭其煩地講,學(xué)生的注意力就不可能很集中。而等到教師講到不懂之處時,由于學(xué)生注意力不集中,所以又沒有聽懂。教師在復(fù)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)克服這種傾向,針對學(xué)生情況特點,來制訂合理的復(fù)習(xí)計劃,把力氣花在該用的地方。例如,學(xué)生主要在閱讀方面存在問題,就主要復(fù)習(xí)閱讀知識,并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來提高閱讀能力。學(xué)生主要在作文方面存在問題,就集中主要精力來搞好作文復(fù)習(xí)。其他方面的復(fù)習(xí),則在各種訓(xùn)練中通過檢測,訓(xùn)練來復(fù)習(xí)。同時,在檢測訓(xùn)練中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個方面還存在著不足,再針對那一方面查缺補漏。這樣就可以好鋼用在刀刃上。
第三、重點訓(xùn)練,殲滅易錯點,生疏點。
學(xué)生易錯點和生疏點是在平時教學(xué)中形成的,有的是學(xué)生精力不集中,聽課時一知半解形成;有的是某些學(xué)生對該知識識記不牢,遺忘形成的;有的是學(xué)生受方言、習(xí)慣影響而形成。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對這些易錯點、生疏點進(jìn)行重點訓(xùn)練。對一知半解的,對不理解的地方進(jìn)行重點講解,再進(jìn)行專項訓(xùn)練解決;對知識識記不牢的,則教會學(xué)生掌握規(guī)律,加強記誦。對受方言、習(xí)慣影響的,則讓學(xué)生認(rèn)識方言和普通話的區(qū)別,讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的危害性,以警示學(xué)生糾正習(xí)慣。在遇到相類似的題目時,教師還要反復(fù)強調(diào)不良習(xí)慣的危害,讓學(xué)生逐步克服,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第四、發(fā)現(xiàn)思維盲區(qū)。
所謂盲區(qū),即是指教師以為學(xué)生懂了的,而學(xué)生又未懂的地方。小學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中,難免遇到教師更換的情況,而教師更換時,新教師只看到學(xué)生沒有掌握某個方面的知識,但卻不了解學(xué)生錯誤背后的原因,即知識盲點。新教師只有發(fā)現(xiàn)這些思維盲區(qū)和盲點,并努力在教學(xué)中使學(xué)生真正弄懂知識盲點,才能使學(xué)生成績到得進(jìn)步。在學(xué)期末的訓(xùn)練檢測中,我們也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點,并應(yīng)當(dāng)深究這些盲點的成因。這樣學(xué)習(xí)中的難點才能取得突破,重點得到夯實。
第五、克服定勢思維影響。
在復(fù)習(xí)過程中,知識之間互相影響,對學(xué)生的理解、識記會造成障礙。教師在復(fù)習(xí)過程中,就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服這些定勢思維對學(xué)習(xí)的影響,從而使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)比較知識的異同,特別是找出不同之處,讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。例如修辭手法的復(fù)習(xí),特別是擬人和比喻,學(xué)生往往在碰到一些較為費解的題目時會感到困惑,分不清是哪一種修辭手法。其關(guān)鍵原因還在于學(xué)生沒有區(qū)分清楚擬人和比喻。以為有了“好像”就是比喻。
第六、家長助學(xué)。
現(xiàn)在的農(nóng)村,在經(jīng)歷了共和國幾十年的義務(wù)教育之后,家長的文化素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,有的家長已經(jīng)高達(dá)本科學(xué)歷,這部分家長在提高學(xué)生作文能力上可以給孩子一些助力。筆者在教學(xué)中,經(jīng)常把復(fù)習(xí)內(nèi)容用電子郵件的形式發(fā)給學(xué)生家長,請家長在閑暇時給孩子一些指導(dǎo)。由于家長與孩子之間的親和力較強,再加之孩子和家長是一對一輔導(dǎo),結(jié)果學(xué)生的復(fù)習(xí)效果都比平時好得多,不僅在字詞句段測試中,而且在閱讀測試的質(zhì)量上,學(xué)生的復(fù)習(xí)效果都大幅度上升。所以在新時期中,我們應(yīng)該大力挖掘復(fù)習(xí)教學(xué)的力量,使語文復(fù)習(xí)達(dá)到家校共教的效果。
第七,建立班級QQ群或利用校訊通等通訊網(wǎng)絡(luò)加強對孩子復(fù)習(xí)的及時指導(dǎo)。
隨著信息技術(shù)的逐步推廣,農(nóng)村特別是城市郊區(qū),城市周圍的廣大農(nóng)村地區(qū),手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等逐步進(jìn)入學(xué)生的視野。作為新世紀(jì)的教師,就應(yīng)當(dāng)有效利用信息技術(shù)的成果,把信息技術(shù)利用到對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中來。特別是近年來,校訊通也進(jìn)入了校園,使得家長、孩子、教師之間的溝通交流更加方便和快捷。而復(fù)習(xí)中,利用現(xiàn)代通訊工具的這一特點,解決孩子復(fù)習(xí)中的疑惑,孩子就不容易出現(xiàn)習(xí)得無助的現(xiàn)象,從而對學(xué)習(xí)充滿信心,有利于塑造學(xué)生良好的積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
總之,復(fù)習(xí)一定要落到實處,千萬別走馬觀花,只要師生共同努力,教師當(dāng)好引路人,作為走路人的學(xué)生,一步一個腳印,期末就會取得好成績。