萬彥杰

摘要：語文教學(xué)不僅能夠加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)，其中所具有的人文特色魅力，能夠有效的提升學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，高職院校要注重語文教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生雯人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用人才。本文分析了高職院校語文教學(xué)中影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，并進一探討了加強語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；高素質(zhì)應(yīng)用型人才

高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要場所，但是受多種因素影響，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱且文化素質(zhì)相對較低，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高，而學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力提升有很直接的關(guān)系。因此，高職院校不斷完善語文教學(xué)模式，使學(xué)生在提升文化基礎(chǔ)的同時，人文素養(yǎng)也得到有效的提升。

1高職院校語文教學(xué)中影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

1.1語文教學(xué)內(nèi)容偏重理論

隨著高職院校在高等教育中的地位不斷提升，高職院校為了突出教學(xué)特色更注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，不斷增加實訓(xùn)教學(xué)課程以及專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，然而教學(xué)課時是有限的，這勢必造成高職院校會對基礎(chǔ)課程教育進行大幅度的消減刪除。另外很多教師由于自身知識結(jié)構(gòu)以及文學(xué)素養(yǎng)不高，在教學(xué)中偏重對學(xué)科知識的傳授，從而使本該豐富多彩的語文課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S較強的知識講授課程，與其他文化學(xué)科課程基本沒有任何差異，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而使語文教學(xué)達不到理想效果。

1.2價值導(dǎo)向偏向功利化

高職院校為了提升聲望以及促進高職院校的發(fā)展，很多高職院校價值觀念導(dǎo)向偏向功利化，并把這種意識不斷融入語文教學(xué)中，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如說：高職院校在教學(xué)過程中為了促進學(xué)生的就業(yè)率，過多的關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的提升，不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)以及其他能力的培養(yǎng)，這種觀念的影響下，讓全校師生認為語文課程是可以可無的課程，專業(yè)課程更加重要，導(dǎo)致教師不會把更多的精力投入到語文教學(xué)中，僅把重點知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，不注重把文學(xué)的特有的藝術(shù)魅力融入課堂教學(xué)中，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)只是一種死記硬背的過程，從而忽略了課外閱讀，進而導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力以及寫作能力不能得到有效的提升。

2加強語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

2.1更新觀念，重視語文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響力，它不僅能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想道素質(zhì)等綜合素質(zhì)，而且還能夠促使學(xué)生形成成正確的價值觀，改善思維的方式等，對促使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用人才具有很大助推力。因此，高職院校更要注重語文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師德育水平

受應(yīng)試教育思想以及功利觀念等因素影響，高職院校語文教師沒有重視自身的教育，僅是把教學(xué)當成一項任務(wù)來做，而不注重把語文特有的藝術(shù)魅力融入課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)語文教學(xué)課堂索然無味，不能引起學(xué)生的興趣，因此，因此高職院校要引導(dǎo)堅實轉(zhuǎn)變自身的觀念，自覺提升對語文教學(xué)的重視程度，把藝術(shù)魅力引入教學(xué)課堂，增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，高職院校有些語文教師由于自身知識結(jié)構(gòu)以及文學(xué)素養(yǎng)不高等情況，導(dǎo)致語文教師審美能力有限，不能挖掘出文學(xué)作品深層的情感意蘊，在語文教學(xué)中出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這需要引起高職院校足夠的重視，高校對于這類教師可以采取培訓(xùn)的方式，從而使語文教師不斷鞏固語文專業(yè)基礎(chǔ)，全面提升語文教師的人文素養(yǎng)水平，只有這樣，語文教師才能把文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的情趣融入的語文教學(xué)課堂上，增強語文教育課堂的生動性，吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)以及對文學(xué)作品的于都興趣，發(fā)揮出語文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

2.3改善教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)體系改革

高職院校的語文教學(xué)活活動無法提升質(zhì)量與效果的根本原因受由于沒有良好的教學(xué)環(huán)境，因此，高職院院校要為語文教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時教師在語文教學(xué)過程中要不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，建造一個活躍的課堂氣氛，從而促使生生關(guān)系的和諧發(fā)展，這不僅促使學(xué)生能夠更加自如的進行表述，而且民主的課堂氣氛能夠更促使學(xué)生與教師之間處于平等的地位上進行溝通交流。學(xué)生身處于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛之下，會更加注重自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。教師還可以通過不斷調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真心的接近文學(xué)，走入文學(xué)，真正的感受到文學(xué)作品中所蘊含的獨特魅力，從而深深地文學(xué)作品吸引，進而愛上語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極主動性。不僅如此，教師不能把對學(xué)生的語文教學(xué)，僅限制于課堂之上，還要不斷拓展語文學(xué)習(xí)途徑，比如說：可以充分利用高職院校的圖書館、多媒體教室以及先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生的文學(xué)視野得到有效的拓展，促使人文素養(yǎng)的提升。

3總結(jié)

學(xué)生人文素養(yǎng)的提升不僅能夠有效學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，而且對學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用人才發(fā)揮出很大作用，因此，高校要對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠重視。當然更不能忽視作為高職院校中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑的語文教學(xué)，高職院校要為語文教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，加速語文教師觀念的轉(zhuǎn)變，遵循以為人為本的原則，不斷改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生的認為素養(yǎng)得到有效提升，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用人才，滿足社會的發(fā)展需求。

參考文獻

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