李星麗

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更深層次的要求，也不斷萌生了許多新的教學(xué)理念，互動教學(xué)法在這一大背景下應(yīng)運而生，互動教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)模式，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的影響作用。本文以小學(xué)語文課堂為研究對象，主要闡述了如何在小學(xué)語文課堂更好地應(yīng)用互動教學(xué)法的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動教學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動教學(xué)的運用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動的最佳時機，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動的時機和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。下面，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法：

一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

為了增加課堂的互動性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會受到良好氛圍的影響，變得積極主動。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進教室，與學(xué)生們進行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂于回答問題，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時，老師要給予及時的鼓勵和表揚，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對于回答錯誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴(yán)厲的語言去批評學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個眼神示意，一句話進行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達(dá)到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

任何語言的運用都離不開具體的語言情境，因此對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的時候要結(jié)合一定的情境來進行。對于情境的創(chuàng)設(shè)來源有兩部分，一是教材所提供的口語交際素材，二是生活中學(xué)生感興趣的話題。為了達(dá)到有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，教材中的每一個單元都安排有"口語交際"這一個環(huán)節(jié)。教師可以充分地利用這一環(huán)節(jié)。

比如，在進行完有關(guān)春天的課文學(xué)習(xí)之后，在語文園地當(dāng)中安排了《春天里的發(fā)現(xiàn)》這個口語交際教學(xué)活動。教師可以一方面提前安排學(xué)生進行有關(guān)春天事物的觀察。在學(xué)生進行觀察之前，教師給予具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該觀察什么，應(yīng)該怎樣去觀察。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文進行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)里面的優(yōu)美語句。在學(xué)生積累豐富的語言素材之后進行口語交際就會有話可說。除了教材中安排的具體情境之外，教師還可以就學(xué)生感興趣的話題組織口語交際，這樣的活動學(xué)生的興趣更高。比如，我們創(chuàng)設(shè)一個排隊買火車票的情境，當(dāng)有你的朋友想插隊在你的前面，你準(zhǔn)備怎么辦？其他的人將會怎么說？這樣學(xué)生首先可以分角色進行表演，然后再對這一現(xiàn)象進行討論，從而達(dá)到促進語言表達(dá)能力和語言運用能力的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點，不能一味的追求對學(xué)生進行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變觀念，改進策略，點燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學(xué)生的生活。

參考文獻：

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[2] 楊中華 ， 馮學(xué)文. 淺談小學(xué)語文課堂中的“互動式”教學(xué)，《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》 ， 2015 （15）