黃德貴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，近年來(lái)，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，起到了非常好的效果。微課教學(xué)的形式主要是針對(duì)學(xué)困生，給予了學(xué)困生一種新的教學(xué)方法，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；學(xué)困生

引言：

微課的教學(xué)是近年來(lái)使用比較廣泛的一種方法，通過(guò)微課教學(xué)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，通過(guò)微課，他們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也給予了他們一種新的方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展是非常有利的。本文著眼于微課的教學(xué)形式，探討了這種方法對(duì)學(xué)困生的積極影響，并給出了有效的教學(xué)建議。

一、微課教學(xué)形式能夠充分的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

一般來(lái)說(shuō)，初中一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)能夠達(dá)到50-60人，在這么多的人數(shù)當(dāng)中，總會(huì)有一些學(xué)困生，而要解決這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難題，就要找到他們學(xué)困的原因。目前，隨著教學(xué)體系的發(fā)展，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)卓有成效，教師的教學(xué)水平也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而經(jīng)過(guò)了解，出現(xiàn)學(xué)困生最為主要的原因就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有什么興趣，這就導(dǎo)致了他們提不起精神來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這種情況下，我們要意識(shí)到問(wèn)題的所在，并積極的采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而微課就是非常典型的一種。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課成為了一種新興的教學(xué)形式，走上了初中數(shù)學(xué)的舞臺(tái)。所謂微課，就是錄制短小精悍的視頻，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)，并用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)初中數(shù)學(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以起到非常好的效果。例如，在教學(xué)直線的平行和垂直的時(shí)候，教師可以錄制一個(gè)微課視頻，對(duì)學(xué)生比較容易混淆的平行的證明方法進(jìn)行梳理，然后將視頻制作出來(lái)，讓學(xué)困生能夠及時(shí)的觀看，然后解決自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就上來(lái)了，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，自然就會(huì)將自己的注意力放到數(shù)學(xué)上來(lái)，成績(jī)就會(huì)有顯著的提升。所以說(shuō)，微課的教學(xué)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分有效，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、微課教學(xué)形式可以打破課堂的限制，給學(xué)困生更大的學(xué)習(xí)空間

學(xué)困生之所以被稱之為學(xué)困生，主要原因就是在課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間上，他們對(duì)于知識(shí)的理解還不夠深入，所以，很多知識(shí)點(diǎn)消化不了，久而久之，就成為了學(xué)困生。在這種情況下，就需要更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，由于傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生很難在課余時(shí)間見(jiàn)到老師，就無(wú)法有效的解答自己的疑惑了。因此，如何讓學(xué)困生在課余時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)效率就成為了我們考慮的重點(diǎn)。而隨著微課形式的出現(xiàn)，就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在上課的時(shí)候錄制微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生下載后使用。在家中，以往的學(xué)困生如果在學(xué)習(xí)上有一些問(wèn)題，只能通過(guò)翻書(shū)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而書(shū)上的知識(shí)又晦澀難懂，很大程度上是看不懂的，所以說(shuō)，有了微課，教師可以針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行講解，到了家中，可以反復(fù)用電子設(shè)備觀看，效果非常不錯(cuò)。通過(guò)微課教學(xué)的形式，真正打破了課堂的限制，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的，給了他們更大的學(xué)習(xí)空間。所以說(shuō)，利用微課的教學(xué)方式，讓原本傳統(tǒng)的課堂變得更加靈活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是十分重要的。在后期的教學(xué)中，教師要應(yīng)用好微課的形式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

借助“微課”進(jìn)行板塊復(fù)習(xí)能有效提高復(fù)習(xí)效率。由于時(shí)長(zhǎng)限制，使得微課內(nèi)容精良，重點(diǎn)突出，知識(shí)板塊和體系十分明確，制作板塊知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的脈絡(luò)圖，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)知識(shí)；二是微課的反復(fù)性和無(wú)限重播性，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)錄制容易題、中等題、難題和易錯(cuò)題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀看，自主完成強(qiáng)化訓(xùn)練試題。學(xué)生回到課堂后，根據(jù)微課學(xué)習(xí)所得進(jìn)行小組合作，并在班級(jí)展示作業(yè)，提出問(wèn)題。學(xué)生講解解題思路及方法，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，老師追問(wèn)、點(diǎn)撥，最后做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，激活了他們歸納總結(jié)的能力。利用“微課”以信息技術(shù)作為外在條件，展示數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的魅力，從而“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。利用微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)是一種非常好的應(yīng)用方式，通過(guò)微課對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，可以讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是我國(guó)近年來(lái)使用比較廣泛的一種教學(xué)方法，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教師利用微課形式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)困生用足夠的資源來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取讓他們盡快擺脫學(xué)困生的行列。

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