譚軍

摘要：合作學(xué)習(xí)的模式是近年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的一種方法，不僅能夠讓學(xué)生在互相交流的過程當(dāng)中提高自己的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)，也鍛煉了他們的合作能力，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有幫助的。目前，我國(guó)初中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式十分重視，幾乎每堂課程都會(huì)讓出時(shí)間給學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，起到了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于初中教學(xué)的要求越來越高，多元化的教學(xué)方法出現(xiàn)極大的豐富了初中課堂。目前，應(yīng)用比較廣泛的就是合作學(xué)習(xí)的方法，教師往往把學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中對(duì)問題進(jìn)行討論，提高了對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也提升了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從合作學(xué)習(xí)模式出發(fā)，給出了有效的教學(xué)建議。

一、合作學(xué)習(xí)要基于學(xué)生作為教學(xué)的主體

在數(shù)學(xué)課堂上，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。而以往，傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)一直應(yīng)用著，這種填鴨式的教學(xué)模式是基于教師作為主體在課堂上教學(xué)，以理論知識(shí)的講解為主要內(nèi)容，使原本就比較枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加不受學(xué)生的喜歡，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。在教學(xué)的發(fā)展中，我國(guó)逐步發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，通過此次教學(xué)改革的推動(dòng)，將更新教學(xué)方法作為了重要的課題，其中，合作學(xué)習(xí)的模式就是重要的部分，學(xué)生可以從小組合作學(xué)習(xí)中，與同學(xué)進(jìn)行問題的討論、方法的分析、思想的交鋒，這樣，課堂的主動(dòng)性就真正的到了學(xué)生的手中。數(shù)學(xué)本身就是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求非常強(qiáng)的一門學(xué)生，教師一定要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，如果像以往一樣，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，效果很難體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的知識(shí)時(shí)，學(xué)生都知道其定理，但是，對(duì)于推導(dǎo)過程卻不是很清楚，在這個(gè)情況下，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組中，同學(xué)們積極查閱資料，分析如何進(jìn)行勾股定理的推導(dǎo)和證明，然后互相分享自己的學(xué)習(xí)成果，這樣，大家智慧就凝結(jié)到了一起，每個(gè)人通過自己的思考都對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)有所貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了自己的價(jià)值。這種教學(xué)方式讓學(xué)生真正覺得自己就是課堂的主人，通過自己的思考，就能夠很好的理解知識(shí)，提高自己的能力，久而久之，他們也愿意在小組當(dāng)中發(fā)言，教師的教學(xué)效果也就更好了。所以說，合作學(xué)習(xí)的模式，是真正基于學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，效果是非常不錯(cuò)的。

二、合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合

說到合作這個(gè)詞，就不得不提競(jìng)爭(zhēng)，合作和競(jìng)爭(zhēng)是二十一世紀(jì)的兩個(gè)重要主題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，有合作就必然有競(jìng)爭(zhēng)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也就同樣要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)的方式恰恰就可以將這兩個(gè)理念充分的結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。例如，教師可以在課堂上舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組對(duì)數(shù)學(xué)題庫(kù)進(jìn)行準(zhǔn)備，然后，通過小組之間的搶答來評(píng)選出第一名、第二名和第三名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式的教學(xué)是非常新穎的，對(duì)于學(xué)生的吸引力也很強(qiáng)。小組中的合作準(zhǔn)備和場(chǎng)上的搶答過程正好就體現(xiàn)了合作的過程，而小組之間名次的爭(zhēng)奪又代表了競(jìng)爭(zhēng)，通過一個(gè)活動(dòng)，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到很大的提高，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力，起到了非常好的效果。所以說，教師在教學(xué)的過程中，要切實(shí)通過合作學(xué)習(xí)的模式，將合作和競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要切實(shí)起到良好的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂主要是汲取知識(shí)，而以什么樣的方法讓學(xué)生更有效率的汲取知識(shí)就成為了教師需要考慮的課題了，教師在使用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的情況，進(jìn)行有益的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。

三、實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的主要途徑，也是關(guān)鍵所在。在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)授課之前，每組成員都應(yīng)收集與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，成員之間進(jìn)行溝通、討論，總結(jié)出對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)全等三角形教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：假設(shè)兩個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，請(qǐng)問這兩個(gè)三角形的關(guān)系？假設(shè)，兩個(gè)三角形中有兩角和其中一角的對(duì)應(yīng)邊相等，請(qǐng)問這兩個(gè)角的關(guān)系？學(xué)生分成若干個(gè)小組對(duì)問題進(jìn)行討論，通過討論了解知識(shí)點(diǎn)，通過組員之間的交流，總結(jié)出問題的答案：以上兩種假中的兩個(gè)三角形，均為全等三角形。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生通過自己的努力解答出了問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。所以說，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式的重要部分，能夠起到非常不錯(cuò)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師要基于學(xué)生為主體的理念，推開合作教學(xué)模式，同時(shí)，也要將合作與競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，此外，在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間的交流溝通能力也有了很大的提升，對(duì)于今后的發(fā)展起到了重要的作用。

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