金文濤

摘 要：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。本文以藝術設計專業(yè)為例，從濟南、青島、煙臺、聊城、淄博等地區(qū)各選取1到2所普通高校的藝術設計專業(yè)學生和教育教學管理人員作為研究對象，了解山東省普通高等學校藝術設計專業(yè)應用人才培養(yǎng)過程中思想政治教育存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。

關鍵詞：應用設計人才；思想政治理論課；現(xiàn)狀

新時期對大學生思想政治教育工作進行創(chuàng)新性研究，是廣大教育工作者應該面臨的問題，同時他們身上也肩負著很大的責任和義務。運用先進的思想理念、堅實實事求是的基本原則，從大學思想政治教育工作的多個方面進行不斷的研究和創(chuàng)新，是每個教育工作者必須具備的思想主張。全球化的進一步發(fā)展，使得整體性思維越來越得到思想政治教育者的青睞。思想政治教育工作的開展，說到底就是進行“人”的思想工作，而“人”是作為社會人。因此，這就要求思想政治教育，尤其是高校大學生思想政治教育必須朝著系統(tǒng)化、整合化和綜合化的方向發(fā)展。

創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)必須要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、途徑和方法，以轉變教育者的教育方式和學生的學習方式為核心，構建教學科研服務一體化的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)體系，必須以大思政思維進行應用型人才的培養(yǎng)。大思政包括課堂教學、第二課堂活動、實習實訓、社會實踐、社會服務等在內(nèi)的全方位、全過程思想政治教育，這是一個系統(tǒng)工程，在這一個系統(tǒng)里面，思政課的教學是第一環(huán)節(jié)、第一課堂，是大學生思想政治教育的主渠道。

一、研究對象的基本情況分析

本次調(diào)研的對象為山東省普通高校的藝術設計專業(yè)的學生和教育教學管理人員，其中學生1000人，教育教學管理人員100人。在學生的問卷中，年級分布上：大學三年級學生占59%，大一學生占19.97%，大四學生11.92%。性別比例方面基本持平。政治面貌方面：共青團員占60.91%，入黨積極分子占32.81%，中共黨員占6.28%。生源地方面：城鎮(zhèn)和農(nóng)村各占一半。學生干部和非學生干部各占一半。各項數(shù)據(jù)分布比較合理，能夠代表各個學校藝術設計專業(yè)學生的共同特點。

在教育教學管理人員調(diào)查對象中，性別比例方面：男性占43%，女性占57%。年齡結構分布上：31-40歲的占54%，30歲及以下的占27%，41-50歲的占18%，50歲以上的占1%。政治面貌方面：中共黨員占85.36%，群眾占6.27%，共青團員占4.91%，民主黨派占3.46%。崗位職責方面：輔導員占31.23%，行政管理人員占31.44%，專業(yè)教師占26.22%，思政課教師占11.11%。專業(yè)技術職務方面：中級職稱占52.56%，副高級職稱占19.22%，無職稱的占10.22%，正高級職稱占9%，初級職稱占9%。調(diào)研對象基本涵蓋了大思政理念下的各種思想政治教育工作者，分布合理，年齡層次清晰，能夠體現(xiàn)各高校在思政教育工作隊伍建設中的共同特點。

二、應用設計人才培養(yǎng)中思想政治理論課教學的教學現(xiàn)狀

1、思政課的教書育人作用效果明顯。

在調(diào)研對象的學生問卷中：有63.45%的學生對思想政治理論課所持的態(tài)度是完全相信；有67.81%的學生認為當代大學生很需要加強思想政治理論培養(yǎng)；有75%的學生平時非常關心政治時事；有81%的學生認為自己的思想政治教育價值觀已經(jīng)或者正在形成；有58%的學生認為思想政治教育在學習、工作和生活中對自己有比較大的影響。以上述都表明，在應用設計人才培養(yǎng)中，思政課作為思想政治教育的主渠道能夠?qū)W生產(chǎn)生比較大的影響，教學效果比較顯著。

2、從事思想政治教育的工作隊伍理想信念堅定、素質(zhì)過硬。

在調(diào)研對象的教育教學管理人員問卷數(shù)據(jù)中，不僅中共黨員占了85%以上，而且在青年教師群體中占主流的價值取向是用馬克思主義指導自己、憧憬共產(chǎn)主義（59.16%）；在思想政治教育工作中的理念問題上有超過89%的受訪者認同“高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”的說法；有超過87%的受訪者對自己從事思政課教學工作滿意。這些數(shù)據(jù)都能夠反映各高校在思想政治教育工作隊伍建設方面從價值觀入手、從理想信念入手、從熱愛思想政治教育工作的角度入手選拔思想政治工作者。

3、思政課教學方式方法靈活多樣、教學改革探索積極。

在教師的教學方法方面：啟發(fā)式教學占43.71%，探究式教學占31.8%，情景教學占16.87%，傳統(tǒng)的填鴨式教學只占到7.62%。在授課中有52.89%的教師更加注重大學生的實踐教育。有超過60%的教師受訪者認為增強思想政治理論課授課效果的手段是改進教學方法和豐富教學內(nèi)容。在思政課教學改革方面，有超過80%的教師認為應把專題調(diào)查、社會實踐和參觀考察等為主要形式的實踐教學放在與課堂理論教學同等重要的程度。在思想政治理論課課程考試形式方面有69%的受訪教師認為論文和社會實踐是最佳形式。

三、應用設計人才培養(yǎng)中思想政治理論課教學中存在的問題

1、對思想政治理論課實踐教學的重要地位認識不足、重視不夠。目前，很多高校在實踐育人中，只重視專業(yè)課的實踐教學而輕視思想政治理論課的實踐教學，相比專業(yè)實踐課，思想政治理論課實踐教學課時少、學分低，很多實踐活動都要擠占老師和學生的課余時間，由于時間和財力投入不足、保障缺失，導致實踐教學研究滯后，大大削弱了思想政治理論課的實效性及在人才培養(yǎng)方面的應有作用。

2、學生對思政課的喜愛程度不足。在教師受訪者的問卷中，學生喜歡思政的比例不足42%，不喜歡的原因里面：思想政治教育內(nèi)容陳舊，缺乏新意占到了57.43%；另外有63%的高校思政課都存在學生曠課的情況，曠課比例在5%以下。

四、應用設計人才培養(yǎng)中思想政治理論課教學的改進思路

首先，發(fā)揮課內(nèi)實踐教學主渠道作用。根據(jù)應用設計人才培養(yǎng)的目標，在思想政治理論課教學過程中要有意識、有計劃地進一步增加課堂實踐教學活動，遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，在課堂教學體系中，一方面要聯(lián)系中國革命、建設、改革開放的實踐活動和國際形勢，尤其是結合社會熱點問題講解和闡釋理論問題。另一方面要與學生的思想實際及生活實際相結合，以學生的思想疑點問題為切入點，采用情境模擬式、角色互換式、案例式、討論辯論式、演講式等多種教學方法，引導學生面對現(xiàn)實問題，綜合運用所學的理論知識，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其次，要加強頂層設計，完善保障機制。一方面，高校領導層在思想上要重視，充分認識到培養(yǎng)大學生的首要任務是“成人”問題；其次才是“成才”問題，“成人”與“成才”是兩位一體的，所以思想政治教育與專業(yè)教育也是相輔相承的，二者同等重要，決不可偏重一方而忽視另一方。另一面，行動上要支持，相關部門應結合應用型人才培養(yǎng)目標，加強頂層設計，將思想政治理論課實踐教學納入到應用型高校實踐教學的有機體系當中，統(tǒng)籌規(guī)劃，在課時、學分及經(jīng)費保障上要一視同仁，盡快完善思想政治理論課實踐教學的保障機制和互動機制，形成有效合力，共同推動思想政治理論課實踐教學高效、有序開展，充分發(fā)揮其提高學生德育素養(yǎng)和實踐能力的重要作用。

最后，創(chuàng)新實踐教學載體，開辟思想政治理論課網(wǎng)絡實踐平臺，充分利用網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢，為學生提供信息模擬的交互平臺，以此解決受時間、空間、人力等因素限制學生不能廣泛參與和完成實踐環(huán)節(jié)的問題。新媒體技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)和智能手機已經(jīng)成為當今大學生發(fā)表看法和意見的首選渠道，因此，將新媒體作為大學生思想政治理論課教學的重要載體和有效途徑，已成為時代發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位： 山東工藝美術學院，山東 濟南 250000）