【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家也越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師們就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。而互動(dòng)教學(xué)這一新穎的教學(xué)方式也漸漸的被教師們帶入到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。互動(dòng)教學(xué)主要是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展平等的對(duì)話，通過(guò)相互之間交流與探討從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。互動(dòng)教學(xué)不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。本文就是對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展的深入分析與討論。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

“講練結(jié)合”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師們常用的一種教學(xué)方式，在這樣的課堂上，教師們始終占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生們都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中留給學(xué)生們獨(dú)立思考的空間也是相當(dāng)有限的，久而久之學(xué)生們自主思考以及自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)降低。而互動(dòng)教學(xué)作為新課程改革中一種新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中主張師生互動(dòng)讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根本上掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生們提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高師生互動(dòng)教學(xué)的效率

課堂問(wèn)答是一種最直接的互動(dòng)教學(xué)方式，教師們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，可以清楚的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提問(wèn)教師，也可以幫助他們及時(shí)的解決心目中的疑惑。從而快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍最有效的手段。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，為了能夠在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)答的方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，首先教師們要做的就是提前將下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)答的方式提前留給學(xué)生們作為課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生們?cè)诿鞔_目標(biāo)以后利用課余時(shí)間提前做好預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師們首先可以將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性講一遍以后，留給學(xué)生們充足的提問(wèn)時(shí)間開(kāi)展互動(dòng)提問(wèn)。因此提前的做好課前預(yù)習(xí)，可以有效的保證互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率[1]。

2.建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷的分析實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也是需要學(xué)習(xí)伙伴的，有了學(xué)習(xí)伙伴不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也可以大大的提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。對(duì)于絕大多數(shù)的高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)習(xí)，在自己的學(xué)習(xí)生活中都已經(jīng)掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展小組互動(dòng)教學(xué)也有助于同學(xué)們相互之間交流彼此的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生也可以利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)那里學(xué)到一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著非常大的推動(dòng)作用。

例如，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)學(xué)習(xí)到解析幾何的部分時(shí)，作為教師首先就可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組去研究討論教材中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)相互討論的方式彼此交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)以及做題時(shí)的解題思路，我們都知道在做解析幾何題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在一題多解的現(xiàn)象，因此學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中也可以互相學(xué)習(xí)彼此的解題方法。通過(guò)學(xué)生們之間的相互交流，就可以讓學(xué)生們一直保持著對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)人變得都會(huì)非常精神，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于同學(xué)們之間的互相幫助及時(shí)解決遇到的困難，對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力的提升有著非常大的作用。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及措施

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，致使互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)比較少的，實(shí)際上互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用不僅不會(huì)影響教師們的教學(xué)進(jìn)度，還可以更好的解決課時(shí)比較緊的這一難題。這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要扎實(shí)的備課，將課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以提綱的形式記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)同學(xué)們展開(kāi)有針對(duì)性的提問(wèn)，而對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的提問(wèn)也要做到及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們相互之間也可以互相點(diǎn)評(píng)，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此要想更好的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，教師們必須要做到精心備課、勤于鉆研，在課堂上積極的引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只要這樣才能將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完美的體現(xiàn)出來(lái)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是一種高效直接的教學(xué)方法，是非常符合在新課改的模式下的教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及教師們的教學(xué)效率有著非常重要的推動(dòng)作用。而基于高中數(shù)學(xué)在學(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的重要性，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所要走的路還是任重而道遠(yuǎn)的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董強(qiáng). 互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2016（6）：58-60.

[2]李修永. 互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2017（25）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：周理園（1988.06.23-），男，江西九江人，學(xué)歷：研究生，職稱(chēng)：中學(xué)數(shù)學(xué)初級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)課程改革、高中數(shù)學(xué)理論分析、高中數(shù)學(xué)教法.

（作者單位：深圳市光明新區(qū)高級(jí)中學(xué)）