譚麗平

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，本身有著非常高的效率。這種模式本身就是將學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生自己，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中呢？這是一個需要大家思考的問題，也是現(xiàn)階段對教學(xué)模式的一個思考。本文就對如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)讓初中歷史教學(xué)更高效做出以下探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中 歷史教學(xué) 策略

一、合作學(xué)習(xí)的模式以及意義

隨著時代的進(jìn)步以及素質(zhì)教育的開展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)科帶來了新的要求。新時期的教育形式也給初中歷史課程帶來了更高的要求，合作學(xué)習(xí)作為近年來新興的教育形式，為初中歷史教學(xué)帶來了很多的新鮮形式，同樣也為歷史教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)模式是以班級為單位，根據(jù)不同學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績分成若干個小組，每個小組大概是4-6個人。在課堂上以合作的思想為核心，以小組為核心的教學(xué)組織模式。教師根據(jù)教材內(nèi)容，將對教材的問題告知給小組，讓每個小組進(jìn)行集體的討論，在討論的過程中不斷地吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究分析各個問題的答案。不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在一起討論問題，會激發(fā)學(xué)生的一個自我表達(dá)水平。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師高高在上的將所有的知識極力灌輸給學(xué)生相比，合作學(xué)習(xí)能讓更多的學(xué)生進(jìn)行集體的討論，這個學(xué)生只能想到這一點(diǎn)，那個學(xué)生想到另一個點(diǎn)，兩點(diǎn)一結(jié)合就能加深對知識的理解。合作學(xué)習(xí)更好的將學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生本人，學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體。通過對以往教學(xué)模式的思考，教師確實(shí)在教育教學(xué)問題上更加的關(guān)注考試成績，忽略了對學(xué)生本身的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)就能輕松的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)分配小組成員，是高效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)就是要求教師合理的對同學(xué)進(jìn)行分組。教師在分配的時候需要遵循一定的原則。首先，小組人數(shù)固定在4-6個人之間，除非特殊的情況，否則人數(shù)不能增加或者減少。學(xué)生在建立小組之后，很快的就能熟悉小組之間成員的性格特點(diǎn)，如果每次上課學(xué)生合作的小組成員都不確定，剛剛熟悉的成員就又都換成了不熟悉的成員，會影響到學(xué)生討論的高效程度。其次，小組分配要遵循“組內(nèi)不同，組間相同”的原則，每個小組成員的學(xué)習(xí)能力，個性特點(diǎn)，實(shí)踐能力都有所不同，不同學(xué)生盡量學(xué)有所長，每個學(xué)生都能從其他同學(xué)身上學(xué)到一些知識或者技巧。但是組與組之間，大家的差別應(yīng)該盡量的降低。這樣才能顯示出公平的對待每一個學(xué)生，才能更好的促進(jìn)班集體的進(jìn)步。給每一個小組取一個名稱，就像是宿舍號一樣，每個組內(nèi)的成員都是一個整體。這樣，有助于組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)合作。

2.明確小組合作中的教學(xué)任務(wù)的分工，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)

明確每一個小組成員的分工是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一個小組中是有學(xué)習(xí)程度好，性格外向的學(xué)生，但是也可能存在性格內(nèi)向，自卑的學(xué)生。教師在分配教學(xué)任務(wù)時，要避免出現(xiàn)單獨(dú)某一個學(xué)生霸言的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生是小組內(nèi)不和諧的存在，教師需要幫助完成管制。每一個小組之內(nèi)，需要確定干部成員，這樣能夠輔助管制小組成員，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。教師也可以賦予不同學(xué)生不同的職務(wù)，A是紀(jì)律委員，B是記分員，C是作業(yè)檢查員，等等。這樣一來，學(xué)生每個人都有任命，每個人都覺得自己跟其他人是一樣的，自己也有權(quán)利管理整個小組，學(xué)習(xí)的積極性也會增加。例如，在學(xué)習(xí)《貞觀之治》的時候，教師根據(jù)教材設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在課上教師首先提問：本節(jié)課將學(xué)習(xí)《貞觀之治》，統(tǒng)治者是著名的皇帝唐太宗李世民，都說唐太宗開創(chuàng)了一個偉大的時代，那今天我們就來學(xué)習(xí)一下唐太宗的治國思想，以及他為什么要這么做，這么做的原因是什么？接下來，按照小組分組進(jìn)行有效的討論，給大家10分鐘，先瀏覽一遍教材，然后討論并且找出這幾個問題的答案。學(xué)生討論以后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能找出問題的答案，而且比預(yù)想的更加詳細(xì)。A小組成員表示：唐太宗善于納諫，大臣們說了自己不愛聽的話他也能虛心接受。重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕了不少地方的賦稅。B小組表示唐太宗合并了州縣，謙虛用人。皇帝本身也不是萬能的，但是只要他會用人，他也能做成一個好皇帝。初中生正處于青春期，整個時期都希望更好的表達(dá)自我，雖然有時候不是回答的特別全面，但是只要學(xué)生通過集體的合作學(xué)習(xí)，集思廣益，自然能夠增加學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且這都是學(xué)生自我思考得出來的知識，記憶的將會更加的深刻，也更能夠深入思考更多的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我思考的能力提升。值得注意的是，在日常的小組合作中，教師一定要注重小組成員之間秩序的調(diào)控，學(xué)生之間熟悉了之后，他們就會打鬧說笑，這時候教師需要有效的進(jìn)行管理。

小結(jié)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代新興的教學(xué)模式，主張把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生本人，突出學(xué)生的主體性。教師需要根據(jù)這個年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，分配好每一個小組之內(nèi)的成員，對他們進(jìn)行合理的分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何君寧.合作學(xué)習(xí)的重要意義[J].初中歷史，2017.

[2]蘇夢夢，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)讓初中歷史教學(xué)更高效[J].歷史學(xué)習(xí)，2017.

【本文是江門市新會區(qū)教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”課題“合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”（編號：ssw1703023）研究成果】

（作者單位：江門市新會區(qū)會城創(chuàng)新初級中學(xué)）