周宏娟

【內(nèi)容摘要】中學(xué)是一個漫長而堅實的知識主體的學(xué)習(xí)過程，新課程改革后，高中課程標準根據(jù)中學(xué)學(xué)生和學(xué)術(shù)發(fā)展的需求特點的認知能力的要求，以學(xué)生的綜合語言運用能力的進一步發(fā)展，中學(xué)課程要以提高學(xué)生獲取信息為重點，分析和解決問題的能力及信息處理問題為關(guān)鍵，特別是注重提高學(xué)生的思維能力和表達能力。在中學(xué)課程教學(xué)活動中，如何樹立正確的課堂教學(xué)價值觀，探索有效的教學(xué)方法，越來越受到同行的重視。

【關(guān)鍵詞】新課標 中學(xué)學(xué)習(xí) 閱讀

新課程要求學(xué)生掌握聽，說，讀，寫，翻譯五項基本技能。教學(xué)的重要目標之一就是要充分高效利用課堂教學(xué)時間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而閱讀能力的提升會對中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進作用。

一、制定有效的教學(xué)目標

有效的教學(xué)是以目標為導(dǎo)向的有序教學(xué)，教學(xué)目標是指導(dǎo)，期望達到教學(xué)活動所實施的效果，所有教學(xué)活動都應(yīng)以教學(xué)目標為出發(fā)點，良好深入的學(xué)習(xí)與有效的教學(xué)目標息息相關(guān)。在教學(xué)活動過程中，教師要明確教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，如原有的知識水平，學(xué)生的認知水平，現(xiàn)有的教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。例如，人教版英語必修一《Unit 1 Friendship》教學(xué)，根據(jù)新課程標準的三維教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展教學(xué)目標：在教學(xué)的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生可以從談?wù)撆笥押陀颜x相關(guān)的話題，了解友誼的豐富內(nèi)涵，懂得如何交朋友和朋友和諧友好相處。通過一單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握本單元學(xué)習(xí)的詞匯和語法，可以正確使用英文，全面掌握和友誼相關(guān)的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)方法的使用中，學(xué)生既可以使用“閱讀前閱讀”策略來掌握學(xué)習(xí)的文字，也可以用閱讀技巧欣賞文學(xué)作品。從而樹立學(xué)生認識到友誼的重要性的情感態(tài)度和價值觀，學(xué)習(xí)如何更好地保持永恒的友誼。從三維教學(xué)目標的確定來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度進一步深入，以知識為基礎(chǔ)的淺層知識發(fā)展，教學(xué)生如何樹立和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課程改革積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，而不是以往的以教師為中心的方法。但從客觀的角度來看，我國中學(xué)生自我閱讀的前景并不樂觀，自主學(xué)習(xí)的實際作用不明顯，學(xué)生在很大程度上依然喜歡依靠教師，他們自己也不會主動去閱讀，他們對閱讀不感興趣，對新課程標準理解不夠到位，缺乏深度的學(xué)習(xí)理論。這就需要在教師的引導(dǎo)下，使他們能夠自主學(xué)習(xí)并建立和整合知識結(jié)構(gòu)，增強理解敘事知識和程序知識的自主性，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主權(quán)的改善可以從合作查詢方式，多媒體利用，學(xué)習(xí)策略應(yīng)用和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機等方面入手。在使用合作查詢方法時，學(xué)生在課堂上根據(jù)老師的指導(dǎo)，通過“發(fā)現(xiàn)問題 - 提出問題 - 解決問題”三個步驟，實現(xiàn)學(xué)習(xí)深度，形成批判性思維。課外使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)增強對中學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中，運用認知策略，元認知策略和自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管策略以及實時監(jiān)控和調(diào)整的效果，從而形成學(xué)習(xí)深度的個人特征。學(xué)生自主性的提高也取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當學(xué)習(xí)動機來自主體內(nèi)部時，深度學(xué)習(xí)的程度將高于淺層學(xué)習(xí)的程度。

三、閱讀教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變促進閱讀能力的提升

中學(xué)漢語閱讀教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，是漢語教學(xué)中最重要的任務(wù)。自實施新一輪課程改革以來，“語文能力”，“語文素養(yǎng)”專業(yè)術(shù)語一直備受矚目，受到民眾的大力支持。應(yīng)對新課程標準中的中學(xué)閱讀能力培養(yǎng)有明確而清晰的認識，在新課程標準下探索中學(xué)課程中漢語閱讀能力的培養(yǎng)和方法上，新課程標準本來的目的是分析閱讀的本質(zhì)和中文閱讀的特殊性。新課程改革把中學(xué)語言閱讀能力的重點放在包括認知與認識，探究能力探索，評價能力，篩選存儲能力，遷移能力、創(chuàng)造力和閱讀能力等等的中學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)上。英語的閱讀能力是衡量學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的重要指標之一，是英語學(xué)習(xí)的重點和難點。中學(xué)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題之一就是閱讀，而閱讀教學(xué)作為學(xué)生掌握英語，運用英語的主要途徑，其重要性是不言而喻的，也引發(fā)了國內(nèi)外許多學(xué)者和研究者的普遍的關(guān)注。閱讀能力的提高要求教師和學(xué)生共同合作，教師在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，制定適當?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣和閱讀能力，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、及時對教學(xué)活動進行評價和反思

新課程標準倡導(dǎo)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價體系，倡導(dǎo)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，評估和自我評估是測試學(xué)習(xí)深度的具體標準，深入學(xué)習(xí)是要注意培養(yǎng)高層次思想，良好的評價和自我評價，及時反饋學(xué)習(xí)的深度，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法進行監(jiān)督和監(jiān)管的作用。在新課程的背景下，中學(xué)課堂教學(xué)需要相應(yīng)的課堂教學(xué)評估。促進學(xué)生綜合發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展是有幫助的。同時對課堂教學(xué)的評價具有教學(xué)活動的導(dǎo)向，診斷，調(diào)整，識別和激勵功能，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。英語閱讀教學(xué)評價是中學(xué)英語教學(xué)評估的重要組成部分，在全語教學(xué)評價體系中占有重要地位。在深入學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，學(xué)生將更加重視程序評估。深入學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的思考狀態(tài)，這更有效地衡量自己學(xué)習(xí)深度的程度，并在反思過程中找到合適的學(xué)習(xí)策略。

總之，作為一名英語教師，我們應(yīng)該制定有效的教學(xué)目標，重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法來促進閱讀能力的進一步提升，及時對教學(xué)活動進行評價和反思，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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[2]喬素萍.探析高中語文閱讀能力提高的有效途徑[J].才智，2017（5）：88.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）