劉旻雯

【內(nèi)容摘要】教育改革不斷推進，語文讀寫教學備受重視，特別是小學階段更是如此，學生語文讀寫能力于此階段存有不同差異，這方面能力與學生作文寫作能力及口語表達能力直接相關(guān)，考慮到上述因素，教師在語文課堂教學中需探索符合實際教學的模式及內(nèi)容。改革當前教學模式及課程，結(jié)合學校及師生實際狀況，促使學生語文讀寫能力迅速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文 讀寫教學 策略研究

閱讀和寫作是小學語文作文教學中的兩個重點和關(guān)鍵部分，通過閱讀教學能夠幫助學生們積累更多的素材，能夠有效提升學生們的語感能力。而閱讀與寫作之間是互通互融的，作文寫作是檢驗學生們語文學習效果的一項重要的標準。在當前小學中語文作文教學中很多教師不注重把握兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，造成教學效果很不理想，而科學地把握好閱讀與寫作之間的關(guān)系，運用有效的策略將他們整合起來，對于提升小學生語文作文寫作的思維素養(yǎng)與寫作水平大有裨益。

一、小學語文讀寫教學意義

小學生讀寫教學到了關(guān)鍵時期，這一時期學生人生觀及世界觀已經(jīng)確立，所以，需要重視此階段教學工作。教師在語文課堂教學中需重視學生讀寫能力，因為讀寫能力對學生語言表達能力及寫作水平產(chǎn)生直接影響。為此，教師在小學語文教學當中尤其重視學生讀寫教學?？傮w而言，小學語文讀寫教學意義表現(xiàn)在下述幾個層面：

1.調(diào)動學生學習積極性

小學語文讀寫教學以往都是單一傳授模式，為了提高學生讀寫能力，教師需要與時俱進，使用新型的教學模式，鼓勵學生閱讀大量書籍。讓學生積累豐富的知識和經(jīng)驗，這樣有利于提升學生的學習效率，教師可營造良好課堂教學氛圍，協(xié)助學生組織要表達的語言，切實調(diào)動學生學習積極主動性，以提升其語文水平。

2.提升課堂教學質(zhì)量

小學讀寫教學可提升課堂教學水平及質(zhì)量。以閱讀形式積累眾多知識，讓學生清楚把握作者思路及表達方法，通過積累知識形式提升寫作水平。教師在課堂教學中與學生進行主動交流及互動，以實施語文課堂讀寫教學，讓學生掌握良好邏輯思維能力及語言表達能力，從而提升學生綜合能力，整體提升課堂教學效率及質(zhì)量。

3.提升學生語文整體能力

小學語文讀寫教學很有必要。通常學生語文水平與學生讀寫能力關(guān)系密切，閱讀及寫作是相輔相成的，學生通過閱讀積累豐富知識，掌握有關(guān)語言表達技巧，且提升人際交往能力及寫作水平，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

二、小學語文讀寫教學策略

1.構(gòu)建通暢的教育溝通橋梁

教師需要從學生角度把握其學習習慣及基本狀況。在此背景下，師生需構(gòu)建有效溝通橋梁，充分掌握學生狀況，分析切合學生實際教育模式。語文教師以制定教學計劃方式繼而制定學生讀寫內(nèi)容及數(shù)量。借助此項計劃，學生閱讀各書籍及課內(nèi)文章后，寫出讀后感，讓師生間更好地交流及對話。在這中間，學生理解能力及協(xié)作能力將得到大幅度提升，豐富學生生活見識，豐富社會經(jīng)驗。教師結(jié)合學生閱讀愛好，把握學生閱讀習慣及風格，制定相應(yīng)語文教學方案，較好引導(dǎo)學生實施小學語文教學。

2.強化學生閱讀累積

小學語文教師尤其要重視學生閱讀知識積累，指導(dǎo)學生閱讀有關(guān)語文知識，使課內(nèi)教學結(jié)合課外閱讀，拓寬學生語文學習渠道。讓學生從課外學習中學到有關(guān)輔助知識，進而讓學生寫作素材更豐富，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，獲得良好寫作能力。應(yīng)重視一點，現(xiàn)階段很多小學生在選取閱讀書目過程中側(cè)重趣味性較強故事書籍及童話書籍，較少閱讀含義深刻文學類書籍，考慮到以上問題，小學語文教師需積極引導(dǎo)學生，協(xié)助學生在閱讀趣味書籍過程中合理引用書籍里面的內(nèi)容，繼而拓寬學生閱讀層面，積累寫作經(jīng)驗。

3.注重教學活動與實際生活的融合

小學語文教師是學生教育指導(dǎo)者，需要通過合理手段處置學生發(fā)生的問題。將生活有關(guān)知識融入教學活動中，讓教育內(nèi)容與學生實際有效銜接起來，當學生閱讀文章后，以觀察形式將文章內(nèi)容融入自身生活中。借助這種方式強化學生對文章內(nèi)容的理解，加深文章知識記憶。然后教師指導(dǎo)學生將文章與實際生活做出比較，同時寫出自己感悟。這樣會達到良好教學效果，也能培養(yǎng)學生的思考能力和閱讀能力。繼而提升學生整體素質(zhì)，掌握語文學習能力。

我國教育尚處在改革當中，如教師教學手段不恰當，劃分一篇有趣文章為幾個無法關(guān)聯(lián)章節(jié)，無疑削弱學生學習熱情；學生讀寫不恰當，為了提高學生考試成績，過多做題，讀寫意義不大，容易使閱讀范圍變窄。小學語文讀寫教學需重視一體化發(fā)展，整體提高學生語文素養(yǎng)。教師需結(jié)合學生實際，考慮學生閱讀能力，制定切合學生實際的讀寫能力發(fā)展教學計劃，調(diào)動學生學習熱情，積累大量寫作素材，營造良好閱讀環(huán)境，逐步提高學生語文讀寫能力，極大提升學生語文綜合素養(yǎng)，提高學生語文讀寫教育教學水平及質(zhì)量。

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（作者單位：安徽省潁上縣劉集鄉(xiāng)中心溝小學）