曾雙

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作是語文教學(xué)的一個重要的組成部分。但是，閱讀與寫作業(yè)同樣也是一個語文教學(xué)的難點與重點，不少學(xué)生都會感到閱讀與寫作是較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，必須采用行之有效的方式來提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；結(jié)合模式

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)較好的將語文閱讀與寫作教學(xué)進行緊密結(jié)合，有效的通過閱讀來促進寫作。讓學(xué)生能夠通過閱讀，積累較為豐富的詞匯與寫作素材，并在寫作的過程當(dāng)中較好的體現(xiàn)出來。如何真正的實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的實踐與研究的一個重要的課題，因此，教師必須確實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式，有效的開展閱讀與寫作教學(xué)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

1.充分激發(fā)學(xué)生的閱讀意識

在當(dāng)前的小學(xué)語學(xué)閱讀與寫作教學(xué)當(dāng)中，首先，教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的濃厚閱讀興趣。讓學(xué)生能夠較好的搜集與積累相關(guān)的寫作素材，從而為寫作奠定下堅實的基礎(chǔ)。因此，對于語文教師而言，必須采用多樣化的語文教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)與尋找出閱讀內(nèi)容的重點，冰較好的理解與掌握所學(xué)的語文知識，讓學(xué)生能夠深入的開展閱讀。例如，教師在教學(xué)《梅花》這首古詩時，為充分激發(fā)學(xué)生的濃厚閱讀興趣，可創(chuàng)設(shè)下述的教學(xué)流程：

（1）利用多媒體課件展現(xiàn)出雪景遇梅花的圖片，有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀的興趣。 （2）讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進行合作學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生從“暗香”來體會到梅花索具有的“色潔”、“幽香”的特點。并讓學(xué)生進行想象：在詩句當(dāng)中展現(xiàn)出一個什么樣的美麗畫面？從中能夠讓人獲得什么樣的感受與體會？（3）教師指導(dǎo)學(xué)生尋找出可體現(xiàn)全詩詩眼的“暗香來”的詞句，讓學(xué)生深入的體會詩人所要表達時什么樣的思想感情。讓學(xué)生能夠真正的體會到作者通過詠梅，來體現(xiàn)出自我處于逆境當(dāng)中，仍然能夠潔身自好的良好心態(tài)。教師可讓學(xué)生依據(jù)上述教學(xué)流程，來有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，自并進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過閱讀來有效的獲得豐富的知識，可為學(xué)生的寫作練習(xí)奠定下堅實的基礎(chǔ)。

2.有效的開展仿寫練習(xí)

對于小學(xué)生的寫作練習(xí)而言，仿寫是一個最基礎(chǔ)寫作練習(xí)階段，由于小學(xué)生具有較強的模仿能力，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理特點，較好的安排學(xué)生依據(jù)語文教材、或是課外閱讀教材的范文開展仿寫練習(xí)。教師在安排學(xué)生仿寫時，必須讓學(xué)生模仿原句的句型結(jié)構(gòu)、修辭手法，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入的分析與研究相關(guān)的例句，讓學(xué)生通過仿寫來有效的提升自身的寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真的研究寫作方法與研究文章當(dāng)中人物的特點，讓學(xué)生在分析與研究的過程當(dāng)中，來進行深入的思考，學(xué)生思考的愈多、愈加深入，所獲得的收獲也就愈多，學(xué)生在仿寫時，應(yīng)真正的體現(xiàn)出自我的的語言表達風(fēng)格，最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生深入的體會自己所寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生將閱讀與寫作進行緊密結(jié)合。例如，教師在教學(xué)《日月潭》一課時，可讓學(xué)生依據(jù)課文當(dāng)中的例句進行仿寫：“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！睂W(xué)生的仿寫為：“在下雪的日子里，西湖好似銀裝素裹的少女，附近的景物都籠罩在煙雨蒙蒙當(dāng)中，猶如神話傳說當(dāng)中的天上的美景?！苯處煱才艑W(xué)生學(xué)生仿寫范文，其目的是為了充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。讓學(xué)生通過長期反復(fù)的仿寫，從中學(xué)習(xí)與掌握寫作方式與寫作特點，讓學(xué)生通過仿寫的量變到寫作的質(zhì)變，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力，同時，也能夠讓學(xué)生喜愛上寫作。

3.在深入理解的基礎(chǔ)上，進行編寫與擴寫

通常而言，在小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生的知識積累相對較少，閱讀與寫作能力薄弱。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，難以直接進行獨立的寫作。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的課文內(nèi)容進行編寫與擴寫，讓學(xué)生通過多次的練習(xí)之后，并具備一定的寫作基礎(chǔ)之后。讓學(xué)生掌握了謀篇布局、遣詞造句的能力，才能對所學(xué)課文與課文閱讀的素材，進行編寫與擴寫，在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效的尋找到范文的留白部分。讓學(xué)生能夠立足于此來進行有效的編寫與擴寫。因此，教師應(yīng)較好的指導(dǎo)學(xué)生分析與研究課文當(dāng)中所具有的留白部分，讓學(xué)生編寫與擴寫，以此來有效的促進學(xué)生的寫作水平的提升。

例如，教師在教學(xué)《鴨子和白兔請客》一課時，教師可讓學(xué)生依據(jù)課文當(dāng)中的故事情節(jié)，讓學(xué)生進行合理的想象，并進行編寫。教師可指導(dǎo)學(xué)生：課文當(dāng)中提出了“自己所喜歡的東西，并非也是他人所喜歡的東西”的道理。學(xué)生依據(jù)原文，尋找出課文當(dāng)中，由于鴨子和白兔誤會了以為自己所喜歡的食物，也一定是其他小動物所喜歡的。因此，學(xué)生可改寫為：鴨子和白兔經(jīng)過了上次請客所發(fā)生的誤會之后，鴨子這次請白兔吃飯，準(zhǔn)備了白兔最愛吃的青草與菜葉；而白兔這次請鴨子吃飯，準(zhǔn)備了鴨子最愛吃的田螺與泥鰍，它們倆這次都非常的滿意?！?通過編寫和擴寫，有效的提升了學(xué)生的作文寫作水平。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可采用多樣化的教學(xué)發(fā)生，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，奠定下寫作的堅實的基礎(chǔ)。并通過仿寫、編寫擴寫、提升學(xué)生的寫作能力，有效的達成閱讀與寫作的緊密結(jié)合。

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