盧達(dá)麗

摘要：在幼兒教學(xué)當(dāng)中，手工活動(dòng)是非常重要的一門(mén)課程，其主要就是借助簡(jiǎn)易的材料，由幼兒操作、教師指導(dǎo)，以制作成各種各樣的手工作品。通過(guò)手工課的有效開(kāi)展，不僅可以達(dá)到一個(gè)審美教育的效果，也能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力等，以為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。基于此，身為一名幼教工作者，在開(kāi)展手工教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行探究，以在落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，使自身的專業(yè)水平、教育能力等得以相應(yīng)程度的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；手工活動(dòng)；教學(xué)策略

前言：

幼兒教育具有較強(qiáng)的啟蒙性，將對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)及全面發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于幼兒這一群體而言，由于其受到年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于外界事物、新奇事物等往往充滿著求知欲和好奇心，而其也有著非常獨(dú)特的想法、看法等。因此，幼兒教師在開(kāi)展手工課的過(guò)程中，一定要緊緊的抓住幼兒的這些特點(diǎn)，具有實(shí)效性、針對(duì)性的組織教學(xué)活動(dòng)，從而更好的提升活動(dòng)效果，保障活動(dòng)目標(biāo)一一達(dá)成。

一、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的意義

首先，有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力，強(qiáng)化其的動(dòng)手能力。在幼教工作中，手工活動(dòng)是非常重要的一門(mén)課程，其主要就是指，教師在日常生活中積極的開(kāi)發(fā)及收集教學(xué)資源及創(chuàng)作素材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的過(guò)程。手工活動(dòng)十分注重幼兒的創(chuàng)造體驗(yàn)，可以有效的激發(fā)起其的學(xué)習(xí)愿望及成就感，并使幼兒在實(shí)際操作的過(guò)程中，手腦并用，雙手和大腦都積極的加入到制作中，既開(kāi)發(fā)了其的智慧，也使其的操作能力、想象力等得以進(jìn)一步的強(qiáng)化[1]。

其次，也增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)是較為復(fù)雜的，除了要觀察教師們的操作過(guò)程之外，也應(yīng)充分的發(fā)揮自身的思維，制作出屬于自己的手工作品。而在手工課中，幼兒也要運(yùn)用到較多的工具，比如：畫(huà)筆、小木棍、剪刀等，使其在實(shí)際操作的過(guò)程中，對(duì)其的動(dòng)手能力起到一個(gè)鍛煉的作用。另外，當(dāng)幼兒在制作手工作品時(shí)，也要求其融入設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法等，從而有效的增強(qiáng)其思維的活躍程度，使其擁有認(rèn)真態(tài)度及操作精神，以對(duì)其將來(lái)的綜合性發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）突顯幼兒本位，明確主導(dǎo)地位

要想更好的提升手工活動(dòng)的效果，在開(kāi)展手工教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要做的就是突顯幼兒本位，明確主導(dǎo)地位，只有這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)起幼兒的參與興趣，使手工活動(dòng)得以穩(wěn)定、有效的開(kāi)展下去。

1.在選擇手工素材的過(guò)程中，應(yīng)秉持著實(shí)用性、操作性、系統(tǒng)性的原則，并對(duì)教材重點(diǎn)加以明確。對(duì)于手工活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其所要運(yùn)用到的材料是各種各樣、豐富多彩的，因此，考慮到幼兒的實(shí)際情況，在選擇材料時(shí)一定要由淺入深、由簡(jiǎn)到難，應(yīng)從平面到立體，保障適應(yīng)性，給幼兒們預(yù)留出更大的創(chuàng)造空間。在這一過(guò)程中，教師也不要過(guò)多的干預(yù)，將自身的設(shè)計(jì)理念及主觀想法強(qiáng)加在幼兒身上，而是要以巡視的方式，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)撥，從而在利于幼兒接受的同時(shí)，使其的想象力及創(chuàng)造力得以全方位的增強(qiáng)。

2.培育創(chuàng)新思維，推動(dòng)全面發(fā)展

審美與感知能力：在手工教學(xué)中，主要就是對(duì)幼兒的造型藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，使其可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)觀察、理解及感受，并進(jìn)一步的記憶、分析等，使其的形象思維及審美能力得以強(qiáng)化。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，使其善于用眼睛來(lái)觀察、體驗(yàn)新事物，并引導(dǎo)其將所看到的、想表達(dá)的，動(dòng)手描述、制作出來(lái)，以在強(qiáng)化幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使其創(chuàng)造出更多新奇、有趣的作品。

構(gòu)思能力：在創(chuàng)作手工作品之前，幼兒需要進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，而在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，讓幼兒將探索的、發(fā)現(xiàn)的材料，加以想象力與創(chuàng)造力，并表達(dá)出來(lái)。例如：疊小船、折紙鶴、剪窗花、疊星星等，當(dāng)制作完成之后，教師就可以引導(dǎo)其將這些作品粘貼在卡紙上，并運(yùn)用毛線、布料等，構(gòu)成畫(huà)面，使其的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力等得以提高。

（二）豐富活動(dòng)形式，推動(dòng)全面發(fā)展

1.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有創(chuàng)造性、針對(duì)性、趣味性。教師在開(kāi)展手工活動(dòng)的過(guò)程中，一定要有意識(shí)的豐富活動(dòng)形式，只有這樣才能夠激發(fā)幼兒的參與興致，使活動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期。例如：墻飾設(shè)計(jì)、剪紙、粘貼畫(huà)、折紙等，以結(jié)合幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀，有規(guī)劃的進(jìn)行開(kāi)展。而在教學(xué)中，也應(yīng)遵循著循序漸進(jìn)的原則，不僅要傳授給幼兒制作技巧，也應(yīng)對(duì)其熟練性加以鍛煉，并要根據(jù)活動(dòng)情況，來(lái)適當(dāng)性的加入新內(nèi)容。

2.美術(shù)及手工活動(dòng)相結(jié)合。據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究表明，幼兒往往具有著較強(qiáng)的自我主義，其的感官、思維也處于一個(gè)非?；钴S的狀態(tài)。例如：在手工課中幼兒制作出了一朵花，那么在繪畫(huà)時(shí)，幼兒也能夠準(zhǔn)確的辨析出花的結(jié)構(gòu)、花瓣形狀等?；诖?，在開(kāi)展手工教學(xué)時(shí)，教師就可以將其與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，以使幼兒的繪畫(huà)能力及創(chuàng)造能力得以強(qiáng)化，使活動(dòng)目標(biāo)得以落實(shí)。

3.應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)出文化氛圍。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，文化氛圍就相當(dāng)于課堂底色和心理氛圍，只有創(chuàng)設(shè)出了文化氛圍，才能夠激發(fā)幼兒的參與興致，使其制作出更多精美、新奇的作品。例如：教師在活動(dòng)中應(yīng)積極的實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，使活動(dòng)氛圍變得更加和諧、生動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的成就感及自信心，使其在活動(dòng)中的主動(dòng)性及積極性得以全方位的增強(qiáng)。

（三）實(shí)施安全教育，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展

在手工活動(dòng)當(dāng)中，幼兒不可避免的會(huì)用到橡皮泥、鉛筆、剪刀等，容易使其受到身體傷害?；诖?，為了保障手工活動(dòng)得以順利、安全的開(kāi)展下去，幼兒教師一定要對(duì)該方面加以注意。

在手工活動(dòng)前，應(yīng)為幼兒介紹各個(gè)工具的功能、危險(xiǎn)程度、使用方法等，可以采取小故事或視頻的形式進(jìn)行介紹，便于幼兒理解。

應(yīng)加強(qiáng)幼兒的秩序感，在活動(dòng)開(kāi)展中，避免對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)難，保障好活動(dòng)秩序，以免幼兒受到傷害，從而使其可以逐漸的形成良好習(xí)慣，受益終生。

結(jié)論：

綜上所述，幼兒教師在開(kāi)展手工教學(xué)的過(guò)程中，一定要有目的、有意識(shí)的激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力等，并鼓勵(lì)其多多動(dòng)手，動(dòng)腦，從而有效的促進(jìn)其的個(gè)性及智力發(fā)展，為其今后的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)將幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律及身心特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，積極的開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以將手工活動(dòng)的內(nèi)涵及價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳燕.幼兒園大班手工活動(dòng)教師指導(dǎo)優(yōu)化策略探討[J].美術(shù)教育研究，2016（14）：47.