蒲芝君

摘要：情境教學(xué)就是指通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用情境教學(xué)，對于小學(xué)生的音樂發(fā)展具有深遠(yuǎn)地影響。筆者僅立足于自身的實(shí)踐教學(xué)與感悟，從融入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣；圖畫創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍；表演體會情境，提高教學(xué)效果這三個方面入手，就情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用探究

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)可以恰當(dāng)靈活地融入學(xué)生熟悉的或感興趣的生活情境、圖畫情境和表演情境，以更好地活躍課堂氣氛、深化學(xué)生對音樂的理解。情境教學(xué)充分契合了小學(xué)生喜歡直觀、有趣事物的心理發(fā)展過程，對于音樂課堂教學(xué)效益的提升產(chǎn)生了積極的影響。以下筆者將結(jié)合具體實(shí)例，僅就情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究展開詳細(xì)的分析與論述。

一、融入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

生活中的事物是小學(xué)生比較熟悉的，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，融入生活中的情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，同時也可以加深學(xué)生對生活的觀察。

例如，在教學(xué)《春天來了》這一單元時，筆者先讓學(xué)生聆聽《嘀哩嘀哩》和《春曉》這兩首歌曲，然后在學(xué)習(xí)《大樹媽媽》和《郊游》這兩首歌曲。在學(xué)習(xí)這兩首歌曲之前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在校園中走了一圈，讓學(xué)生親自去感受校園中春天的氣息：學(xué)校里的柳樹都發(fā)芽了、小草都冒出來了、小鳥歡快地叫著。感受春天的存在之后再讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這兩首歌曲，會取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場地，學(xué)生對學(xué)校的各個角落都是比較熟悉的，通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂地興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，使他們在音樂教學(xué)中感受大自然的美好。在音樂中融入生活情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣，還可以使學(xué)生更好地去感受生活，熱愛生活。

二、圖畫創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)中使用圖畫來創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生更加直觀的感受音樂中所包含的內(nèi)容。音樂教材中有許多生動、精美的插圖，用它來吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生帶來視覺享受，根據(jù)圖片展開豐富的聯(lián)想，充分地去理解音樂所包含的意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氣氛。除了課本上的圖畫外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，課上利用多媒體來展示圖片，不斷開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞美、欣賞美的能力。

在教學(xué)《瀑布（片段）》時，筆者先讓學(xué)生觀看教材上的圖片來理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲舒展的旋律，另外除了課本上的圖片，筆者有搜集了一些有關(guān)瀑布的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察不同的瀑布帶給人的不同感受，有氣勢磅礴的，還有奇俊秀麗的。學(xué)生觀看時筆者在一邊用鋼琴來伴奏，讓學(xué)生的視覺、聽覺都得到完美地享受。利用圖畫來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，既可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂氣氛保持活躍，還可以在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。

三、表演體會情境，提高教學(xué)效果

音樂除了通過“唱”的方式表現(xiàn)出來，還可以通過“表演”的形式展現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)教材中的歌詞、旋律、節(jié)奏等充分挖掘音樂中的情境，拓展課上的教學(xué)內(nèi)容，通過表演來讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更好地情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時更加積極主動地發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《三只小豬》時，筆者首先讓學(xué)生們觀看了《三只小豬》的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察他們蓋得房子，分別是稻草房、木房和磚房。接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)三只小豬的念白，在念的同時學(xué)習(xí)三只小豬的步伐，老大雙手?jǐn)[動踏步、老二雙手叉腰踏步、老三抱肩左右擺動，通過這些動作學(xué)生可以更好地體會小豬們蓋房時的心情。最后筆者安排學(xué)生來表演一場小小的音樂劇，一組學(xué)生表演蓋房子結(jié)束的動作，其他學(xué)生用嘴模仿吹房子的聲音，重復(fù)表演三次，第一次和第二次房子都倒了，第三次房子怎么也吹不倒，大灰狼灰溜溜地走了。三次重復(fù)的表演，學(xué)生可以更好地體會老大、老二和老三蓋不同房子的結(jié)果，并且明白只有認(rèn)真努力的付出辛苦地勞動，才能更好地獨(dú)立生存。在表演過程中，學(xué)生既深刻體會了教學(xué)內(nèi)容，又加深了對內(nèi)容的理解，同時還增強(qiáng)了課堂的趣味性，豐富了課堂的教學(xué)形式，使音樂課堂達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

綜合全文來看，情境教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用既豐富了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)形式與方法，同時也促進(jìn)了音樂教學(xué)活動的順利開展與進(jìn)行。鑒于此，小學(xué)音樂教師要合理地融入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，利用圖畫來創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，通過表演讓學(xué)生來體會情境，提高教學(xué)效果。以上僅是筆者個人對情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究的一些粗淺認(rèn)識與看法，不足之處還望指正，以促進(jìn)筆者個人音樂教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琴《“情境教學(xué)”法在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》；[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2017-03-15