薛永健

摘要：本研究依據(jù)跨文化交際適應(yīng)理論，通過(guò)對(duì)50份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，研究在校大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的需求情況。據(jù)分析，主要指出兩種能力需求之間的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)代變化中本科生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)用性和工具性的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：需求分析 跨文化交際能力 語(yǔ)言能力 統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0138-02

一、研究背景

喬姆斯基在語(yǔ)言學(xué)層面提出了“語(yǔ)言能力”與語(yǔ)言行為的區(qū)別，認(rèn)為前者是內(nèi)化的語(yǔ)言規(guī)則，而后者是實(shí)際的語(yǔ)言表現(xiàn)（Chomsky，1965）。但是不少語(yǔ)言研究學(xué)者認(rèn)為這種理論的語(yǔ)言能力觀過(guò)于狹隘，因此以海姆斯為首的語(yǔ)言學(xué)家提出了“交際能力”的概念，主張將能力與運(yùn)用結(jié)合在一起。雖然海姆斯提出的交際能力觀點(diǎn)擴(kuò)大了研究語(yǔ)言的范疇，但是他的理論也只是一個(gè)理論框架，這就使得后續(xù)有很多語(yǔ)言學(xué)家和各個(gè)不同的學(xué)科的研究者開(kāi)始從不同的角度彌補(bǔ)。

而需求分析起源于特殊用途英語(yǔ)教學(xué)，指通過(guò)訪談、觀察和調(diào)查問(wèn)卷等研究手段分析需求的方法。需求分析主要分為三個(gè)方面：目前情景分析；目標(biāo)情景分析和學(xué)習(xí)情景分析。本文主要從主觀學(xué)習(xí)情景分析學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

本文主要參考史興松（2014）的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷第一部分為背景知識(shí)信息，包括性別、年齡等。第二部分采用五級(jí)李克特量表形式調(diào)查外語(yǔ)能力和跨文化交際能力需求情況，1到5代表“非常同意”到“極不同意”。研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析主要采用SPSS軟件和Eviews軟件。除基本數(shù)據(jù)描述性分析之外，主要對(duì)于強(qiáng)相關(guān)的變量做線性回歸，以揭示變量之間的線性關(guān)系。

（二）研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)本科生，問(wèn)卷發(fā)放以商學(xué)院和經(jīng)金學(xué)院為主。問(wèn)卷采用紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷相結(jié)合的隨機(jī)發(fā)放方式，共回收問(wèn)卷63份，有效問(wèn)卷50份，回收率為79%。參與調(diào)查的研究對(duì)象基本信息如表1所示。

表1 研究對(duì)象的基本情況

三、結(jié)果分析

線性回歸模型側(cè)重考察變量之間的數(shù)量變化規(guī)律，并通過(guò)線性表達(dá)式即線性回歸方程來(lái)描述其關(guān)系，進(jìn)而確定一個(gè)或幾個(gè)變量的變化對(duì)另一個(gè)變量的影響程度。本文采用一元線性回歸，建立回歸方程如下：

y=β0+β1x+ξ

首先利用SPSS對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性檢測(cè)，總體樣本50參與檢測(cè)，兩者間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.804>0.8為強(qiáng)相關(guān)，在95置信區(qū)間下sig值為0.00<0.05說(shuō)明兩者相關(guān)性顯著。然后對(duì)回歸模型進(jìn)行方差分析檢驗(yàn)，結(jié)果中F統(tǒng)計(jì)量為88.00，sig值0.00小于95置信區(qū)間顯著性水平0.05，所以該模型是有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的，即兩種能力需求關(guān)系間的線性關(guān)系是顯著的。

表2 語(yǔ)言能力與跨文化交際能力需求回歸分析

a.Dependent Variable：跨文化交際能力

表2給出了回歸模型的常數(shù)項(xiàng)和語(yǔ)言能力的偏相關(guān)系數(shù)為4.282和0.804。變量的偏回歸系數(shù)t值分別等于3.468和9.381，sig值都小于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為偏相關(guān)系數(shù)β1顯著不等于0。于是得到回歸方程如下：

y=4.282+0.804x+ξ

即：跨文化交際能力需求=4.282+0.804×語(yǔ)言能力需求+ξ

結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)語(yǔ)言能力不足的同意度達(dá)到62%，而跨文化交際能力為64%，這就說(shuō)明本科生的兩種能力水平都不夠完善仍有很大的提升空間。另外在兩種能力的選擇中，66%的研究對(duì)象更傾向于語(yǔ)言能力，這一結(jié)果與史興松（2014）年以工作環(huán)境為主的研究結(jié)果正相反。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際化交流不斷加深，跨國(guó)貿(mào)易飛速發(fā)展的今天，跨文化交際人才成為國(guó)家綜合實(shí)力的一部分，對(duì)于這類人才的社會(huì)需求也不斷提升。因此，學(xué)校不僅要順應(yīng)時(shí)代潮流努力培養(yǎng)跨文化交際人才，而且要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，從理論到實(shí)踐，從重語(yǔ)言能力到重跨文化交際能力。本文以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)本科生為研究對(duì)象，對(duì)本科生跨文化交際能力和語(yǔ)言能力需求做統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校期間，對(duì)兩種能力的需求呈正相關(guān)關(guān)系，而且學(xué)生更加重視語(yǔ)言能力在跨文化交際實(shí)踐中的實(shí)用性。但是，本研究的數(shù)據(jù)基數(shù)小，存在一定局限性，所得結(jié)論仍需更客觀的數(shù)據(jù)和研究方法的論證。

參考文獻(xiàn)：

[1]Chomsky，N.Aspects of the Theory of Syntax.Cambridge，MA：MIT Press，1965.

[2]Hymes，D.On Communicative Competence.In J.Pride& J.Holmes（eds.）Sociolinguistics.Harmondsworth：Penguim，1972.

[3]史文松.外語(yǔ)能力與跨文化交際能力社會(huì)需求分析[J].外語(yǔ)界，2014（6）.

責(zé)任編輯：關(guān)磊