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        網絡環(huán)境下小學生語文自主學習教學探究

        2018-09-26 15:12:32楊祖順
        贏未來 2018年10期
        關鍵詞:網絡環(huán)境自主學習小學語文

        楊祖順

        摘要:在如今的網絡環(huán)境下,信息技術不斷地進入到現在的教學中,也在不斷改變著傳統(tǒng)的教與學的方式。因此,在網絡環(huán)境下,要充分開發(fā)和利用各種網絡資源,引導學生自主學習語文,開創(chuàng)新的教學方式,以便于提高課堂教學的質量和效率,增強學生學習語文的興趣,讓學生積極主動地獲取新的知識。

        關鍵詞:網絡環(huán)境;小學語文;自主學習

        一、網絡環(huán)境下學生自主學習的重要性

        基于網絡環(huán)境下的自主學習,就是充分地利用現有的網絡資源,在教學過程中,老師啟發(fā)、引導、幫助學生,讓學生帶著一種積極了解問題、解決問題的強烈愿望,用探究的方法,自主參與到學習的過程,從而可以達到解決疑問,掌握相應的知識與能力的目的。自主性學習是比較適合在網絡環(huán)境中進行的,因為網絡能提供給學生學習所需要的大量資源,能幫助學生輕松建立小組協(xié)作,激發(fā)學生的學習興趣,也能使教師實現異步指導,隨時掌握學生的學習情況。因此,開展以學生為中心的、自主性的學習,教師關鍵要創(chuàng)建一個學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習需要與興趣,讓學生可以獲得豐富的情感體驗,由此學生通過網絡掌握大量的學習資源,根據自己的學習特點和愿望,結合自己的學習方法,主動地去選擇學習內容、學習時間和學習進度,這樣的效果事半功倍,也能讓學生在基于網絡的自主學習中樹立“自主學習觀”。

        二、網絡環(huán)境下自主學習方式教學實踐

        1.巧用網絡資源,激發(fā)學生學習興趣

        網絡資源是豐富多彩的,要充分地挖掘網絡資源,讓它更好地服務于學生,激發(fā)學生的學習興趣。那么,在網絡資源中,聲音、圖片、視頻資料都是很寶貴的資源,只要正確應用就會激發(fā)學生的學習興趣,為我們的教學提供有益的幫助。我們在語文教學過程中,可以直接利用相應的語文教學課件,融入文字、聲音、圖片、視頻,創(chuàng)設相應的教學情景,刺激學生的視覺和聽覺,增強教學效果。比如,在《富饒的西沙群島》一課的網絡教學中,我在網上整理并篩選了一些“西沙群島美麗風光”的圖片、視頻,作為引導學生進入課文的素材,將學生帶入到一定的情境,真正讓學生有一個身臨其境的感受,激發(fā)學生的學習興趣,這樣的效果事半功倍。那么在選取網絡資源的時候,要有一下幾點原則:一、要與本課的學習主題密切相關;二、要接近學生的生活實際,便于理解;三、在時間上要把控合理,不能太長,但是能好激發(fā)學生的學習興趣。

        2.利用網絡資源,引導學生自主探究

        學生在獲取了相應的網絡資源之后,教師要相應的引導學生自主地進行探究。在這一過程中,學生是發(fā)現者,要根據老師提供的內容豐富、信息量大的網絡資源和必要的實物、工具等,在小組里討論、探究,發(fā)表自己的看法,這一過程中,學生通過訪問老師放在網絡資源庫的資料進行自主學習,明確自己的學習目標,不斷地去解決問題,從而更好地進入到老師設置的情景當中。在這個過程中,老師要充當一個引導者,引導學生去正確利用網絡資源,注重培養(yǎng)學生獨立去解決問題的能力。比如,要善用網絡資源“工具書”,在小學生的學習過程中,一定會遇到不理解的字詞句等,這就可以引導學生運用網絡工具,例如我們常用的“新華詞典”、“現代漢語詞典”、“有道詞典”等軟件,都比較全面靈活,可讀性比較強,學會讓學生借助這些工具自主地去解決學習中遇到的難題。再如,還以剛才提到的《富饒的西沙群島》一課為例,在進入到自主學習這一環(huán)節(jié)時,老師一定要有一定的教學設計,逐步引導學生獨立地進行自主探究。我會相應地設置“字詞過關”“課文朗讀”“景點概況”“閱讀拓展”“我當導游”“我要發(fā)言”等板塊,讓學生去自主地選擇。當學生想要解決“如何把西沙群島介紹給身邊的朋友”這一個問題時,學生就可以應用到這些板塊進行自主學習探究,選擇自己相對薄弱的板塊,進行了解,自主的解決問題。這個時候,教師的課件設計就顯得很重要,要不然在網絡環(huán)境下,自主學習的課堂就會顯得亂。

        三、利用網絡工具交流并評價

        在課堂教學中往往時間是有限的,許多問題不能深入地展開,生生、師生之間不能實現有效地溝通學習成果,這時候網絡工具就能彌補這一不足。在網絡環(huán)境下,教師可以利用網絡把分散的學生群體以小組的形式鏈接在一起,利用網絡工具來傳遞聲音、圖片、視頻等以此來加強交流,這樣學生通過人機協(xié)作的模式將各自的學習結果有一個分享,能在輕松的環(huán)境下很好地進行交流。老師可以自制一個專題網站,學生在這個平臺上進行交流學習,而系統(tǒng)自帶的評價功能也會特別靈敏,在學生給出答案后,相應的進行評價,最大程度地節(jié)省資源而且讓學生自主地檢驗自己的學習效果。

        網絡環(huán)境下學生的自主學習,能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣,更加全面地調動學生的積極主動性,有效提高小學生學習語文的質量和效率。

        參考文獻:

        [1]張曉燕.基于網絡環(huán)境下的小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(18)

        [2]朱遜.網絡環(huán)境下小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].中國電化教育,2006(06)

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