符欣

摘要：班級(jí)文化影響學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展、人際關(guān)系和學(xué)業(yè)水平。將心理學(xué)元素融入班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，以健康豐富的班級(jí)活動(dòng)為載體，有助于提升職校生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校生；班級(jí)文化建設(shè)；心理健康；教育管理

青春期是人心理發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、前途規(guī)劃等問題時(shí)，容易產(chǎn)生心理困擾甚至影響到學(xué)業(yè)與健康，因此，進(jìn)行及時(shí)有效的心理引導(dǎo)，將心理學(xué)元素滲透到他們的學(xué)習(xí)生活中去顯得尤為重要。班級(jí)文化是師生共同締造的班級(jí)內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生的心理成長有著深遠(yuǎn)影響，對(duì)于樹立積極樂觀的人生觀具有重要意義。

一、讓教室充滿生機(jī)活力

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的效果很大程度上取決于內(nèi)在心理狀態(tài)?！苯淌也粌H僅是上課教學(xué)的地方，更是每個(gè)人學(xué)生時(shí)代重要的心靈家園。一提起教室，很多人的印象是：白墻黑板、三尺講臺(tái)、四方桌椅、墻上粘貼有違規(guī)違紀(jì)的通報(bào)和檢討二這種傳統(tǒng)的教室布局容易讓現(xiàn)在的學(xué)生，特別是職校生感到無聊、壓抑、沒有安全感。營造有舒適感、安全感、愉悅感的教室環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力和焦慮，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)，形成樂學(xué)向上的精神狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建他們自己的精神家園，讓教室生動(dòng)活潑、充滿人情味和青春氣息，離不開學(xué)生的自主參與。我們的做法有：開辟“照片墻”，留住班會(huì)活動(dòng)、集體生日、戶外游戲、班級(jí)聚餐等集體活動(dòng)中的精彩瞬間；種下“風(fēng)采樹”，將卡紙制成“大樹”墻貼，以每個(gè)人的生活照為“樹葉”，既個(gè)性十足，又溫馨洋溢；從班徽、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌的設(shè)計(jì)到每個(gè)月黑板報(bào)策劃，都飽含著青春氣息，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意。同時(shí)，根據(jù)技工院校一體化教學(xué)改革需求，結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)、分組和人數(shù)安排擺放桌椅，實(shí)現(xiàn)講臺(tái)去中心化，讓課桌動(dòng)起來，增加師生互動(dòng)和學(xué)生上課的討論時(shí)間，有效地提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、使成長需求得到滿足

弗洛姆曾說：“個(gè)體成長過程中的孤獨(dú)感、不安全感會(huì)日益增加，對(duì)生命的懷疑增大，個(gè)人的無能為力感和微不足道感日益加深?！蔽覀?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)技能、提升其職業(yè)素養(yǎng)之時(shí)，不能忽視集體對(duì)人的重要影響，而是要發(fā)揮集體的溫暖和力量，助推個(gè)人心理健康成長。馬斯洛需求層次理論指出，人類需求像階梯一樣，從低到高按層次分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。開展豐富多彩的班級(jí)課外活動(dòng)，讓成員在活動(dòng)中增進(jìn)了解，加深友誼，既有利于提升班級(jí)凝聚力，同時(shí)也滿足了個(gè)體在成長過程中對(duì)于人際交往的需求、愛與尊重的需求，激發(fā)其對(duì)于生活的熱愛，形成積極的自我認(rèn)知?；顒?dòng)的形式有很多，比如每周的班會(huì)，把時(shí)間交給學(xué)生，組織開展一周班務(wù)通報(bào)、班級(jí)熱點(diǎn)討論、講述我的朋友圈故事等；每周1小時(shí)的集體活動(dòng)，我們進(jìn)行了“急速60秒”、“穿越電網(wǎng)”、“盲人摸象”、“撕名牌”等形式多樣、精彩紛呈的戶外游戲；每月月初舉辦的集體生日，大家齊唱生日歌，給“壽星”們一碗桶面，而作為答謝，“壽星”們也要表演節(jié)目；年底的跨年聯(lián)誼晚會(huì)，我們總能收獲更多歡樂與友誼。

三、以網(wǎng)絡(luò)搭建心靈港灣

班級(jí)文化要通過生活，才能更好地融入學(xué)生的心靈世界。隨著智能手機(jī)的普及，QQ"微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)融人了學(xué)生的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然是虛擬的空間，卻能夠起到真實(shí)地拉近師生心理距離的作用。老師和學(xué)生一旦成了“網(wǎng)友”，就可以通過“說說”隨時(shí)了解彼此的心情狀態(tài)，借助“朋友圈”掌握彼此興趣愛好，一個(gè)閃屏便能夠開啟即時(shí)的、一對(duì)一的聊天，在相對(duì)輕松、和諧的氛圍里，處理學(xué)習(xí)和生活中的困難。一般來說，開學(xué)之初，每個(gè)班級(jí)都會(huì)建QQ群，但久而久之，群里除了班主任和班干部，再見不到幾個(gè)冒泡的身影：有的被管理員設(shè)置了禁言；有的懾于班主任的群規(guī)不敢吱聲；有的因?yàn)槌蓡T間一些日常生活中的矛盾沒有及時(shí)處理，導(dǎo)致部分人退了群。筆者認(rèn)為，用好班級(jí)QQ群，要使它不僅成為班務(wù)傳達(dá)的便利工具，更要成為成員吐露心聲、交流情感的溫馨港灣。在群里，宜用“群公約”代替班主任的“指令”，比如：約定群聊的時(shí)間段，不得影響眾人正常的學(xué)習(xí)和休息；聊天的內(nèi)容要健康向上，不得涉及成員隱私；要注意網(wǎng)絡(luò)文明用語，不得惡意刷屏、發(fā)布商業(yè)小廣告等等。同時(shí)，QQ、微信也打破了固有的班級(jí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了班主任與學(xué)生在課余、假期的線上互動(dòng)。班主任可以通過開展“有獎(jiǎng)答題搶紅包”等活動(dòng)，引導(dǎo)成員們普及文化知識(shí)，回味班級(jí)趣事，感受集體溫暖，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中知榮辱、明是非、有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]弗洛姆著.劉林海譯.逃避自由：Escape from freedom[M].上海譯文出版社，2015.

[2]瓦·阿·蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.