梁菊英

摘要：本文從初中英語短劇的采集、編寫、演出等角度，對其在教學中的輔助教學作用進行闡述，強調從關注知識技能的習得向關注人的綜合素質的培養(yǎng)提高轉變，是符合新時代英語教學與學習的要求，有利于發(fā)展學生思維、分析和表達能力，從而促進形成穩(wěn)定的學習動機，為他們今后的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：英語短??；輔助教學；應用

英語短劇的采、編、演能有利于提高學生綜合語言素養(yǎng)，把知識和技能融為一體，從而促進形成穩(wěn)定的學習動機，為可持續(xù)學習發(fā)展奠定基礎。

如何讓短劇的采、編、演在初中英語輔助教學中達到最佳的應用呢？筆者將從以下幾方面進行闡述：

一、英語短劇素材的采集。

英語短劇素材的采集首先要確立劇本的主題和核心思想。劇本的主題是整個英語短劇的靈魂，做好主題的確立非常必要，好的主題能讓劇本的核心思想更加突出，同時也能保證用獨特的表現(xiàn)形式展現(xiàn)英語最優(yōu)美的一面。短劇的內容思想要積極向上，語言要流利、準確，言簡意賅，短劇內容應該考慮聽眾對英語的聽力理解程度。

短劇的素材可以從以下兩方面進行采集：

1.結合單元話題確定短劇主題內容

在學生了解和掌握一個單元的內容、結構和語言點之后，教師安排學生自行收集該單元相關的短劇素材，這樣既鞏固了單元語言功能，又鍛煉了學生的英語語言實踐能力。如：

單元 依托單元話題 操練主要語言結構 短劇素材建立

七下

Unit 3 Transportation How do you get to ...

How long does it take ...

How far is it ... 學生上學交通方式

親戚朋友上班方式

城市交通狀況

外出旅行計劃制定等

七下

Unit 4 Rules Dont do sth.

We cant do sth.

Can we do sth.

We have to do sth. 一些公共場合的規(guī)則制訂（如教室、圖書館、餐廳、家庭等）

七下

Unit10 Food What kind of noodles..

What size would ...like 餐廳點餐服務、傳統(tǒng)飲食和飲食習慣介紹、餐館廣告的制定

八上

Unit 1 Holidays and vacations Where did ...go？

How was/were... 假期計劃（如度假地、和誰去、在度假地的所見所聞反饋等）

八上

Unit 5 Entertainment want to do

plan to do

What ...think of 對各類電視節(jié)目和影片的看法及個人愛好

八上

Unit7 Life in the future Will

There will be 談論和暢想未來的生活

八上

Unit 8 Cooking First...Next ...Then...

Finally... 談論食材、食品制作、

各地傳統(tǒng)特色美食

八下

Unit1 Health and first aid Whats the matter

should 談論身體疾病、治療及健康保養(yǎng)

八下

Unit2 Volunteering and charity Id like…

You could... 志愿組織的建立、志愿服務內容以及志愿服務的意義

九年級

Unit 2 Festivals I wonder/believe...

How delicious...！

What ...！ 各國（地）傳統(tǒng)節(jié)日的介紹、

如何慶祝傳統(tǒng)節(jié)日及其觀點看法

九年級

Unit 4 How we have changed Used to be/do... 學會談論人與事物“過去”與“現(xiàn)在”的狀況對比

…… ...... ...... ......

在這些短劇素材的采集中，引導學生以教材文本為基礎，鼓勵他們有針對性地搜集相應資料，幫助他們在自我研讀和運用的過程中融入自己的想法，有利于他們拓展延伸學習內容；使學生在深入研讀、運用中突破思維想象的局限，有更多的自我嘗試和實踐運用機會，增強認知體驗。

2.從經(jīng)典影片、經(jīng)典卡通片或膾炙人口的童話故事中采集素材。

經(jīng)典的英語原版劇本，不僅因為其形象鮮活，字字珠玉，而且因為其思想性和傳遞的價值觀經(jīng)歷了時間的歷練，擁有跨時代、跨文本的價值。

如：影片《冰雪奇緣》、童話劇《The ugly duckling》等都是非常理想的短劇故事改編素材。他們不僅帶給人們無數(shù)美好的遐想和回憶，而且教育意義十分深遠。這些素材能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣、形成正確的價值觀，同時能夠幫助學生思考一些開放性的，基本而復雜的人生問題，并在語言學習過程中，獲得美的熏陶和人格的升華，提高藝術素養(yǎng)和審美情趣。

二、英語短劇的編寫。

劇本主要由主題、情節(jié)、角色、臺詞、音樂和場景六個部分組成。一個好的英語短劇除了有明確的主題和中心思想之外，還必須擁有條理清晰的思路、引人入勝的劇情、形象分明的人物。劇本本身具有相對獨立的藝術效能和美學價值，我們在編寫英語短劇劇本的時候應該遵循以下原則：

1. 有鮮明的人物個性

人物生動真實有個性，不但能烘托出劇本的中心思想，還能使整個英語短劇更有感染力。

2. 有個簡要的故事情節(jié)

對事件有個簡單描述，讓學生明白故事的大概情節(jié)，這樣學生們才能拓寬想象力，在故事的基礎上進行自我構思。

3. 有合適的背景塑造

注重對地點的介紹，地點就相當于一個故事的背景，合理的地點能夠與人物的內心世界相呼應，達到相輔相成、相互呼應的效果。

4.有恰當?shù)膭”九_詞

一部成功的劇本一般都會有經(jīng)典名句，它是對一個人物的充分表現(xiàn)，這也說明優(yōu)秀的臺詞很富有說服力和感染力。按角色分工，每位演員必須透徹理解自己臺詞所包涵的語境，以便在表演中配以恰當?shù)谋砬楹蛣幼?，使表現(xiàn)效果達到最佳。

三、英語短劇的“演”。

英語短劇的最佳表現(xiàn)形式就是舞臺表演，只有在學生對表演掌握得恰到好處時，英語語言才得以自然、流暢地表達出來。短劇表演過程分以下幾個步驟進行：

1.熟悉劇本，了解劇本背景。完成短劇編寫后，演員要熟悉短劇的整體框架、人物角色、情節(jié)脈絡等。采用小組討論的形式，交流情節(jié)脈絡、人物角色的性格特征和外形特點。這在一定程度上提高了學生閱讀、分析英語文本的能力，同時也加強了相互之間的合作。

2.熟悉角色分配。在挑選演員時注意把握兩方面的平衡：第一，把握口語水平與舞臺表現(xiàn)的平衡；第二，把握語言能力與表演潛力的平衡。

3.熟悉臺詞（語言結構）。充分理解語言結構，有助于提高語言的準確性，達到精準地表達語意。

4.短劇彩排。平時鼓勵學生多模擬表演，在彩排交流中相互學習借鑒，從而積累豐富的語言感知。

5.正式演出。在表演展示時，讓學生跳出教材文本的束縛，獲得更多話語表達權和自由運用實踐機會。同時培養(yǎng)了學生的膽識和合作交流能力。

四、 短劇表演的評價

為了促進學生長期有效地通過英語短劇表演提高英語的聽、說、讀、寫的水平，在短劇的表演中收獲成功，樹立信心，能力得到肯定，我們采用以下兩種評價方式激勵學生：

1.過程性評價

評價的目的是對學生在原有的水平基礎上提出具體的改進建議，讓學生知道怎樣才可以做得好一些或更好，激勵學生向高水平方向邁進。

一周一節(jié)課的短劇表演，由觀眾代表根據(jù)評分標準給出分數(shù)。教師及時地給予點評并提出具體、中肯的評價，以便學生可以更好的改進提升。

演員自我反思，演員在觀賞、誦讀、排練以及創(chuàng)作短劇后反思交流，在不斷反思中提升英語語言綜合運用能力以及表演能力。

附評分標準：

英語短劇表演評分標準（滿分10分）

評價項目 評分標準

劇本（滿分2分） 主題明確、語言正確地道、難度恰當

表演技巧（滿分2分） 自然大方、不緊張、舞臺感強

流利性（滿分2分） 語句連貫、表達流利

語音語調（滿分2分） 聲音響亮、語音語調地道

演員合作（滿分2分） 演員參與度合理、演員間合作良好

2.終結性評價

終結性評價就是對學生一學期的終端評價，是學生一學期的學習成果匯報同時也是對學生一學期以來學習能力的檢測。

學期末的英語成績由兩部分組成，一部分是期末考試成績，占期末總評的80%；另一部分是平時英語短劇表演和期末匯報短劇表演的成績，算出短劇表演的平均分，占期末總評的20%；無形中增加了學生對英語短劇表演的關注度，從而提高他們對英語學習的重視度。

五、英語短劇表演的意義

實踐表明，英語短劇表演使課堂氣氛活躍、輕松、自然、有趣，拉近了師生之間的距離，“以學生為中心”，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。英語短劇表演作為英語教學的輔助手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了語言知識，提高了語言運用能力，同時也提高了英語課堂的實效性，順應當下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的趨勢！

參考文獻：

[1]廖琴芳，唐健禾.英語戲劇潛在課程功能研究[J].四川理工學院學報：社會科學版，2004，（2）：30-32

[2]魯子問.中小學英語真實任務教學理論與實踐[M」中國電力出版社，2005