安慶標(biāo)

摘要：在社會發(fā)展新時期，我國諸多高職院校重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，這是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)特色辦學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效手段。我院積極響應(yīng)國家號召，大力推行“雙師型”教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)的有效策略，并取得了良好的培養(yǎng)效果。文章以我院英語系教師隊伍建設(shè)為例進(jìn)行論述，期望能夠吸取有益經(jīng)驗，促進(jìn)院校教師隊伍建設(shè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；隊伍建設(shè)

社會發(fā)展新時期，我國高職院校所培養(yǎng)的應(yīng)是高技能應(yīng)用型人才，這就需要有堅實的師資隊伍，要求教師既有英語專業(yè)知識和良好的教學(xué)水準(zhǔn)，也有實際工作能力和豐富的實踐經(jīng)驗，從而形成“雙師型”的師資隊伍。我院將“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為自身深化教學(xué)改革的重要方面，致力于培養(yǎng)出一支具有優(yōu)良素質(zhì)、充滿生機活力、結(jié)構(gòu)趨于合理的“雙師型”教師隊伍。英語系是我院教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，積極參與到我院“雙師型”教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)活動中來，并取得了令人矚目的建設(shè)效果，使我系教育教學(xué)水平不斷提升。

一、“雙師型”教師概念的界定

目前在高職院校存在著一種認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為“雙師”型教師就是“雙證”教師或者“雙職稱”教師，即高職教師獲得行業(yè)技術(shù)、技能等級證書或者專業(yè)技術(shù)資格證，取得教師資格證并從事職業(yè)教育工作的人就是“雙師型”教師?！半p師”即“雙證”的觀點，容易導(dǎo)致職教界一味追求證書而忽視證書所反映的能力和素質(zhì)。“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育，既具備高校教師和工程技術(shù)人員的能力與素質(zhì)，同時又能在教學(xué)中把知識和能力有效結(jié)合進(jìn)行講述的教育者?！半p師型”教師的素養(yǎng)可以從職業(yè)道德、科學(xué)知識、能力和心理四個方面進(jìn)行分析。

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

“雙師型”教師職業(yè)道德是職業(yè)教育者最基本的素質(zhì)體現(xiàn)，對職業(yè)教育事業(yè)要有高度的責(zé)任心，既能教書育人，又能進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，主要表現(xiàn)在：精心敬業(yè)的態(tài)度、嚴(yán)于律己的態(tài)度、誨人不倦的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。其次，“雙師型”教師還要具備行業(yè)職業(yè)道德，即從業(yè)人員應(yīng)共同遵守的行業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范。

（二）科學(xué)知識素養(yǎng)

“雙師型”教師需要具備教育學(xué)、心理學(xué)知識和專業(yè)學(xué)科知識，以及職業(yè)基本理論和實踐能力，這樣才能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

（三）能力素養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，社會賦予了“雙師型”教師更多的責(zé)任和權(quán)利，不再是以傳統(tǒng)的語言表達(dá)能力和管理組織能力為主來評價教師的能力，而是提出了更高的要求：教學(xué)能力、教研能力、專業(yè)實踐能力、社會溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力、管理能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等。

二、高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

首先，教師自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，積極主動爭取成為“雙師型”教師。目前高職院校教師自身的觀念落后。一部分教師只一心搞學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為理論知識的學(xué)習(xí)才是最重要的，不愿接觸實踐，不懂與時俱進(jìn)。而一部分教師僅重視技能，認(rèn)為技能才是最重要的，他們不愿提高自己的理論知識水平，進(jìn)而提高學(xué)歷層次。因而，要更好地建設(shè)“雙師型”教師隊伍，教師自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，認(rèn)識到成為“雙師型”教師的重要性和必要性。高職院校的教師不但要擁有一般教師所具有的“傳道、授業(yè)、解惑”的能力，還要擁有技術(shù)應(yīng)用能力，并能把理論與實踐相結(jié)合。而打鐵先要自身硬，“雙師型”教師要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，首先自身應(yīng)具備多方面的素質(zhì)和能力，提高自身綜合能力。

2.多種途徑，加大建設(shè)“雙師”力度

在源頭上對新進(jìn)教師嚴(yán)格把關(guān)。目前，高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的主要途徑是在職教師培訓(xùn)，雖然這種方式時間短，見效快，但從長遠(yuǎn)來看，不能從根本上解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)的問題。要想真正能從根本上解決問題，那就要從源頭上把好新進(jìn)教師的入口關(guān)。要吸收那些己經(jīng)具備職業(yè)教育教師素質(zhì)并且經(jīng)過一定的專業(yè)實踐訓(xùn)練的“雙師型”教師充實到教師隊伍中來，以提高“雙師型”教師隊伍素質(zhì)。要做到這些，首先，要嚴(yán)格審核人才準(zhǔn)入渠道。要盡量從職業(yè)技術(shù)師范院校引進(jìn)，因為這些學(xué)校的學(xué)生既接受了普通高校學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化課知識、專業(yè)課知識以及師范素質(zhì)教育，同時又具有專職院校學(xué)生的實踐技能，他們能更好地把理論與實踐結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的教師才更有成為“雙師”潛能。其次，對來自普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生要嚴(yán)格考核，不能把學(xué)術(shù)成果看作衡量一個人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不允許“只會說，不會做”的人留校，只能讓既動手又動腦的復(fù)合型人才留校。

高職院校也應(yīng)該建立完整的激勵制度，對于“雙師型”教師，在待遇、政策等方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜，科學(xué)合理地設(shè)置教師職務(wù)崗位，加強聘任和聘后管理。在職稱晉升、骨干培養(yǎng)等方面，同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師。設(shè)立“雙師型”教師特聘教學(xué)崗位，充分發(fā)揮“雙師型”教師的骨干帶頭作用，使更多教師成長為“雙師型”教師。在管理上設(shè)立獎勵基金，鼓勵教師參與科學(xué)研究和實踐技能應(yīng)用，形成一種激勵機制，使學(xué)校其他教師在教學(xué)工作中主動向“雙師型”教師看齊，提高他們的積極性和主動性，從而加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。這樣讓教師們在許多方面都有優(yōu)厚的待遇和條件，極大地調(diào)動了他們的積極性，為建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和較強實踐能力的高職院?！半p師型”教師隊伍奠定基礎(chǔ)。

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課題項目：

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2017年度教育科研規(guī)劃課題 重點項目 課題名稱：校企合作模式下“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)研究 課題項目編號：azjxh17010