摘要：在目前的幼兒園教育當(dāng)中，對(duì)幼兒興趣和能力的培養(yǎng)是有所側(cè)重的，可是，幼兒早期閱讀興趣和能力培養(yǎng)方面卻存在很多的問(wèn)題，從而造成許多幼兒在早期閱讀興趣和能力方面處于嚴(yán)重欠缺的一種狀態(tài)。在當(dāng)代幼兒教育當(dāng)中，幼兒園教育方法并不合理，這一問(wèn)題早已形成非常突出的問(wèn)題而存在。接下來(lái)，本論文圍繞幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)開(kāi)展詳細(xì)的論述，望能夠?qū)τ變航逃母瞄_(kāi)展起到一定的可參考性?xún)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣；能力；培養(yǎng)

1開(kāi)展幼兒早期閱讀的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力

對(duì)幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。從閱讀的角度入手，可培養(yǎng)幼兒具備良好的觀(guān)察能力。一般情況下，幼兒在閱讀的過(guò)程中將自己的注意力集中起來(lái)，從而形成良好的主觀(guān)能動(dòng)性，在幼兒自身好奇心的影響下，使得幼兒在閱讀的過(guò)程中自己逐漸地融入進(jìn)來(lái)。通過(guò)對(duì)幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀(guān)察能力，從而為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)起到很好地推動(dòng)作用。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒早期閱讀過(guò)程當(dāng)中，可對(duì)其思維能力的培養(yǎng)起到一定的作用。從幼兒的角度分析， 幼兒的思維能力是處于不斷開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段。幼兒教師需要根據(jù)幼兒所處的年齡階段具備的心理特點(diǎn)及行為特征挑選相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，這樣才能夠帶動(dòng)起幼兒對(duì)閱讀的興趣，通過(guò)帶動(dòng)幼兒的好奇心，來(lái)挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒自動(dòng)思考問(wèn)題，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的整體思維能力。

1.3有利于拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)周邊事物的探索欲是存在幼兒身上最為顯著的一大心理特征，為此，可充分利用幼兒這一心理特征對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，從而達(dá)到顯著的教育成效，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力，同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)去幫助幼兒接觸更多的閱讀材料，從而吸引幼兒去學(xué)到更多的知識(shí)，拓展幼兒的知識(shí)面，促使幼兒的閱讀興趣、閱讀能力得到顯著性的提高。

1.4有利于幼兒初步形成自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，從而產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)化作用，帶動(dòng)幼兒能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自由快樂(lè)的閱讀，促使幼兒的獲得知識(shí)的能力得到不斷地提高， 著對(duì)于幼兒早期閱讀培養(yǎng)和能力的提高具有非常重要的意義。

2幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)策略

2.1設(shè)計(jì)良好的閱讀環(huán)境

幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，對(duì)幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)需要對(duì)建立的閱讀環(huán)境加以特別的重視，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，愉悅幼兒的心情，削減幼兒的閱讀緊張情緒。對(duì)幼兒閱讀環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要參考幼兒自身的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)、行為特點(diǎn)、心理特征等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與幼兒生活方式相近的閱讀環(huán)境，在幼兒的日常生活中搜集更多的閱讀資料，組成充分的閱讀環(huán)境。在這一閱讀環(huán)境當(dāng)中側(cè)重于對(duì)“軟件”方面的建設(shè)，具體的閱讀環(huán)境涵蓋了對(duì)閱讀場(chǎng)地的布置、閱讀時(shí)間的安排、閱讀場(chǎng)地的內(nèi)容設(shè)計(jì)等，屬于一個(gè)完整的時(shí)間段和空間區(qū)域，為此，需幼兒教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合對(duì)每一位幼兒的具體了解，來(lái)開(kāi)展科學(xué)合理性的設(shè)計(jì)。

2.2準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的閱讀材料

從幼兒所處的年齡階段、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的審查，挑選適合幼兒的閱讀材料。在上述閱讀材料的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的閱讀材料進(jìn)行再加工處理，促使其能夠與幼兒的心理更加接近，從而變成幼兒喜歡的閱讀材料。建議幼兒教師多搜集一些與幼兒教育相關(guān)的閱讀材料，盡可能地吸納幼兒的基本訴求，挑選種類(lèi)豐富、內(nèi)容適合的幼兒閱讀讀物， 從而更加精準(zhǔn)地把握好幼兒的閱讀興趣，準(zhǔn)備繪本、圖冊(cè)、故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)等豐富生動(dòng)的閱讀材料。

2.3實(shí)施多樣化的閱讀模式

幼兒早期教學(xué)中，教師不可過(guò)于側(cè)重形式化的閱讀教學(xué)，要活躍早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，幫助幼兒掌握更多的閱讀方式，譬如：兒歌閱讀則應(yīng)當(dāng)一邊唱歌，繪本閱讀上可以一邊看一邊讀、一邊畫(huà)畫(huà)一邊讀書(shū)；在故事書(shū)的閱讀上可以根據(jù)不同的角色來(lái)模仿出不一樣的聲音等等，總的來(lái)講，幼兒教師要從當(dāng)前幼兒教學(xué)的實(shí)際需求及課堂現(xiàn)有的條件著手來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理性的選擇，同時(shí)做好搭配，對(duì)幼兒的閱讀興趣和能力進(jìn)行不斷地鍛煉。讓幼兒自己手拿書(shū)本進(jìn)行閱讀，根據(jù)幼兒的不同特征將幼兒早期閱讀當(dāng)成是一種游戲，從而更好地激發(fā)起幼兒的閱讀興趣、促使其閱讀能力得到不斷地提高。

2.4開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

在確保幼兒早期閱讀質(zhì)量的基本前提下，可適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x活動(dòng)量，把對(duì)幼兒早期的閱讀興趣和能力的開(kāi)發(fā)保持積極的狀態(tài)，從而更好地激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣與積極性，保持幼兒持續(xù)性的參加到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，這樣不但可促使閱讀質(zhì)量大大提高，同時(shí)可根據(jù)不同的閱讀活動(dòng)主題、課程內(nèi)容等來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的安排， 從而使得幼兒閱讀活動(dòng)逐漸豐富起來(lái)，將幼兒閱讀能力得到不斷地提高。譬如：在繪本故事閱讀的過(guò)程中，可通過(guò)兒歌歌唱的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，采取連環(huán)畫(huà)故事改編創(chuàng)作的美術(shù)閱讀等等。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒早期閱讀教育在幼兒整個(gè)成長(zhǎng)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒閱讀時(shí)間的把握關(guān)乎著幼兒智力的開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)是越早越好。在現(xiàn)代化的今天，閱讀早已上升為幫助孩子們掌握更多知識(shí)的工具，亦是幫助孩子們豐富精神生活的有效途徑，為此，幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)在整個(gè)幼兒教育階段占據(jù)著舉足輕重的地位。

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作者簡(jiǎn)介

徐婷婷，1983年3月2日；幼教一級(jí)，研究方向：學(xué)前教育