陳林

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，教師在教學(xué)過程中，也逐漸的開始重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，但是在目前的教學(xué)中仍然存在著比較大的問題，教學(xué)理念和教學(xué)形式仍然沒有從根本上得到改變。而地理是一門內(nèi)容復(fù)雜的，綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在初中階段的教學(xué)過程中，學(xué)生在理解和掌握時(shí)，就會(huì)存在著一定的困難，為了能夠使學(xué)生能夠更好的理解和知識(shí)，構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，提出來了生本課堂的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 初中地理；教學(xué)活動(dòng)；生本課堂

一、生本課堂的提出背景及其含義

在目前推行素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)改革，已經(jīng)成為了當(dāng)前中學(xué)教師所重視的問題，在初中地理教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，為了有效地提高教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。真正的實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂。生本課堂是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課堂的建設(shè)需要，在課堂教學(xué)中能夠有效地提高教學(xué)的效果。本文就結(jié)合生本課堂的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前的初中地理教學(xué)開展了研究，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂，而進(jìn)行相關(guān)的探究。

生本課堂最早是由郭思樂教授所提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐形式。生本課堂是由原本的師本課堂轉(zhuǎn)變而來的。何為生本課堂，“生”指的即是學(xué)生，“本”指的是本來和本源，也可以把它理解為目的和根本，那么生本課堂指的就是以學(xué)生為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生而開展的課堂，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡學(xué)生能夠通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地去探索探究積累知識(shí)。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，徹底地進(jìn)行一次教學(xué)改革，營造學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的能力。根本上使教學(xué)方式發(fā)生變化，教師從傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的主體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的引路者和幫扶者。與傳統(tǒng)的教師教為主的課堂不同，它在教學(xué)形式上采用以學(xué)生學(xué)為主的課堂形式。在生本課堂上，教師通過研究教材，研究學(xué)生來組織備課，將學(xué)生作為研究對(duì)象，將教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反復(fù)的研究和設(shè)計(jì)，使得教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生而開展。

二、初中地理教學(xué)課堂的生本課堂探索

1.確定和當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符合的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)課堂上，為了有效的提高教學(xué)課堂的效果，構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵就是要首先確定出明確的教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)規(guī)劃。首先，教師要能夠客觀地認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)際的需要，并且能夠結(jié)合教學(xué)的需要和教學(xué)的內(nèi)容，確定出具體的教學(xué)目標(biāo)。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就必須要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常的活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。并且能夠根據(jù)他們掌握的實(shí)際情況作為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的完善和教學(xué)策略的調(diào)整，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使得學(xué)生能夠在教學(xué)課堂上更加清楚的了解自己所需要掌握的知識(shí)，保障學(xué)生能夠了解自己學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，并且能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過開展實(shí)踐探究活動(dòng)大大的提高了教學(xué)的效果，推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通常情況下比較死板和教條化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這也是當(dāng)前課堂教學(xué)的效率不高的主要原因之一，因此在教學(xué)過程中，就是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，教師要注意必須迎合學(xué)生的興趣需求，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建出能夠具有趣味性的教學(xué)情境來幫助教學(xué)課堂的開展。比如教師在講解到有關(guān)于經(jīng)緯度的知識(shí)，就可以利用地球儀來進(jìn)行講解，除此之外，教師還可以讓學(xué)生以自己作為模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范的排成縱橫兩隊(duì)，將縱橫兩隊(duì)分別當(dāng)作經(jīng)度線和緯度線，兩者的交叉點(diǎn)就是經(jīng)緯度的具體數(shù)值，通過這樣的形式來開展經(jīng)緯度的教學(xué)，不僅使得教學(xué)的趣味性得到提升，同時(shí)使得學(xué)生能夠更樂于參與到活動(dòng)中來，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，使得課堂教學(xué)變得更加的高效。

3.教師在開展生本課堂教育時(shí)，首先在教學(xué)內(nèi)容開展之前，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)了解課程的基本知識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)提前的認(rèn)識(shí)，為開展教學(xué)活動(dòng)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在正式的開始教學(xué)時(shí)，教師可以組織小組討論的形式開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在討論中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過討論自主學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主體地位。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生在討論中能夠沿著正確的方向進(jìn)行。在討論時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置不同的討論問題，對(duì)問題的選擇具有一定的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過討論達(dá)成一致的意見，最終使學(xué)生能夠在討論中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力。例如，教師在講解不同國家的人文環(huán)境時(shí)，就可以給學(xué)生來提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，這樣就能夠使學(xué)生成為課堂的主體，在課堂中充分的發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。教師可以來引導(dǎo)學(xué)生來討論不同國家的風(fēng)土人情之間的差異性，以及自己所感興趣的一些國家的文化以及相關(guān)的民俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過討論交流，通過相互分享從而對(duì)更多國家的風(fēng)土人情能夠更好的了解。

4.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上逐漸得到了應(yīng)用，因此教師在創(chuàng)建生產(chǎn)課堂時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)，充分的利用好各種教學(xué)資源，將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，將重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，使學(xué)生能夠更容易理解。而多媒體教學(xué)就能夠通過圖片或者動(dòng)畫的形式，使學(xué)生能夠在課堂上獲得直觀的體驗(yàn)，更加透徹地掌握地理知識(shí)。例如教師在講解有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)來模擬板塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解這一部分的內(nèi)容，感受到板塊運(yùn)動(dòng)的實(shí)際狀態(tài)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)中成為課堂的主體，創(chuàng)建高效的生本課堂。

總結(jié)

總而言之，初中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠全方面的掌握地理知識(shí)，提高自己的地理素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，創(chuàng)建高效的生本課堂，提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。

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