郝良霞

摘要：本文從聾生的教學(xué)實際出發(fā)，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，提出了直觀教學(xué)的運用，興趣化教學(xué)，加強閱讀訓(xùn)練，增強寫作訓(xùn)練等具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：聾生教學(xué)；語文素養(yǎng)；策略探析

引言：

語文素養(yǎng)是指以語文能力為核心點的綜合素養(yǎng)，是在聽說讀寫基本語文能力之上的語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常重要的作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)是語文教學(xué)當(dāng)中的共識。聾生由于聽力和語言方面的障礙，在接受知識和信息的時候存在較大障礙，導(dǎo)致其思想和認知的發(fā)展速度比較緩慢，進而產(chǎn)生心理和精神上的壓力，這些都為培養(yǎng)聾生的語文素養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，立足于聾生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的特殊困難，基于培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)，提出了以下幾點培養(yǎng)策略。

一、運用直觀教學(xué)增加學(xué)生信息的接受量

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聾生的抽象思維相對比較弱化，但是形象思維比較強，教師要能夠充分利用這一點，靈活運用直觀教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在相同的時間里接受到更多的信息，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，對于學(xué)生思維能力以及從形象思維到抽象思維的過渡都非常有幫助。現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)比較發(fā)達，尤其是信息媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教室等教學(xué)工具的普遍應(yīng)用，給直觀教學(xué)的運用提供了非常方便的基礎(chǔ)。直觀教學(xué)的素材，除了較多選用貼近生活實際的實物以外，教師還要多利用多媒體來進行圖片、動畫、視頻材料等的展示，充分調(diào)動學(xué)生的視覺接受能力以及形象思維能力。例如“看圖學(xué)文”《小蝌蚪找媽媽》一課，教師第一直觀教具是“活的小蝌蚪”，在沒有活教具的情況下，可實景錄制視頻，或者多媒體課件Flash動畫展示“小蝌蚪游動”、“小蝌蚪找媽媽”的圖景，讓學(xué)生感受小蝌蚪的生動可愛，對照圖景學(xué)習(xí)詞語朗讀句子，理解句意，進行思想教育，并由此進行知識遷移，幫助學(xué)生組織語言，更好的理解語言。這樣的教學(xué)比起只是單一的講授知識更加生動有趣，讓學(xué)生們很容易接受，并且能夠順暢理解。

二、聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于缺少了聲音這種比較生動和富有感情色彩的認知刺激，學(xué)生們對于認詞學(xué)習(xí)普遍存在興趣缺失的情況，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)煩躁、抗拒的行為。這個時候教師要充分結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特征，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在教學(xué)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的時候，教師聯(lián)系生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，達到正確理解和運用語言的目的。教學(xué)中如果不能“在真實的生活環(huán)境中”開展教學(xué)，那么可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，開展游戲活動達到教學(xué)的目的。比如教師開設(shè)“商店”，用書包、鉛筆、課本的圖片作為商品，然后讓學(xué)生們拿著事前發(fā)到手里的卡片，在上面寫上要購買的“商品”名稱，到老師的商店買相應(yīng)的“商品”。這樣的教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密相連，又有現(xiàn)實生活的場景做鋪墊，很容易讓學(xué)生們投入到實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用這樣的生活小游戲，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，因為聯(lián)系生活實際再加上教師和學(xué)生能夠有充分的互動，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握語文知識的同時，也在強化訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及溝通能力，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合提升。

三、加強閱讀訓(xùn)練強化信息獲取能力

閱讀是聾生進行知識學(xué)習(xí)的重要手段，對于以后的生活和個人發(fā)展都有著非常重要的作用，同時對于聾生接觸社會，實現(xiàn)自我價值回歸主流社會都有著非常重要的意義。另外，閱讀的訓(xùn)練也能很大程度上弱化手語語法同正常漢語言文法之間的阻隔。手語語法有大量省略、替代、回避的成分，并且有大量抽象的動作、表情來代替語言，如果學(xué)生不進行課上專門的閱讀訓(xùn)練，很難通過其它方式訓(xùn)練學(xué)生的語言習(xí)慣，很難體悟語言的規(guī)律，對于學(xué)生以后進行溝通交流都會產(chǎn)生非常大的阻礙。教師要利用周圍的教育資源，搜集和編輯適合聾生閱讀的句子、文章，并在課上給予學(xué)生充分的閱讀學(xué)習(xí)時間。教師可以讓學(xué)生們針對一篇文章進行重復(fù)性地閱讀和記背，然后要求學(xué)生進行默寫，對于語言的學(xué)習(xí)，最有效也是最重要的手段就是運用和重復(fù)，在重復(fù)之中掌握規(guī)律，在運用當(dāng)中深化記憶。只有多次重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們才能真正掌握語文中漢語言文法的規(guī)律，形成自己的語文知識儲備，增強自身的語文素養(yǎng)。

四、強化寫作訓(xùn)練增強學(xué)生書面表達能力

學(xué)生的書面表達能力，無論是對于語文素養(yǎng)的提升還是將來對接主流社會，更好地克服生活工作中的困難都有著至關(guān)重要的影響。對于聾生的寫作練習(xí)可以從模仿開始，利用結(jié)構(gòu)簡單，語法順暢的小短文，讓學(xué)生們進行模仿和改寫。例如可以利用一些簡單的小故事，通過動畫加文字的形式，先讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，認識框架結(jié)構(gòu)，先觀察先口述，老師糾錯，再讓學(xué)生們根據(jù)故事進行仿寫。在此基礎(chǔ)之上，按照故事的脈絡(luò)和情節(jié)用文字將故事還原，然后可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象力去說去寫。比如“雨過天晴，地上出現(xiàn)了一條小溪，小兔子跑過來，雙腿一蹬跳了過去?！崩蠋熆梢蕴崾荆簩⒐适碌闹鹘菗Q一下，看看會發(fā)生什么？將小兔子換成小麻雀、小青蛙讓學(xué)生們重新寫一個故事出來。教師可以從這樣的小練習(xí)開始，逐漸增加學(xué)生寫作的難度，并且要留給學(xué)生充足的時間進行寫作練習(xí)，在學(xué)生遇到困難或者寫出來的句子不順暢的時候，教師要仔細進行分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更容易接受和記憶。強化寫作訓(xùn)練，增強學(xué)生書面表達的能力對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。

結(jié)語：

對聾生語文素養(yǎng)的要求相較于普通學(xué)生來說并無二致，但是在教學(xué)的方法上要更加注重聾生的生理和心理特點，采取合理的方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教學(xué)、糾錯、強化，課后安排適量的語言實踐機會，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生們掌握語文知識和語言能力，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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