王昱杰
摘要:眾所周知,物理是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。但是,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動開展中,教師的照本宣科將物理與學(xué)生的生活實(shí)際相割裂,學(xué)生無法在物理教學(xué)活動參與中獲得有價值的知識,運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際的生活問題更是無從談起。在新一輪課程改革下,教師要在陶行知先生的生活教育理念的指導(dǎo)下樹立起生活教育觀,借助生活內(nèi)容和生活手段來組織物理教學(xué),使學(xué)生在生活的氛圍下產(chǎn)生物理探究興趣,并從中獲得有價值的物理知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞:高中物理;生活化教學(xué);生活內(nèi)容;生活手段
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
所謂的教學(xué)內(nèi)容化是指教師在組織物理教學(xué)活動的時候,立足教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際,借助生活手段向?qū)W生提供豐富多彩的生活內(nèi)容,借此使學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動下,自主地探究教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容生活化實(shí)現(xiàn)過程中,我一般會借助教材生活化解讀和生活內(nèi)容補(bǔ)充的方式來開展教學(xué)。
1.教材生活化解讀
教材作為教師組織教育教學(xué)活動的載體,其在教學(xué)活動開展中是不可或缺的。縱觀我們使用的高中物理教材,其主要是由選修和必修這兩部分構(gòu)成的。無論是哪一部分,其中都蘊(yùn)含著大量的物理概念、規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,這些內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、時代性和社會性。但是需要注意一點(diǎn),物理是一門極具抽象性的學(xué)科,抽象的概念、規(guī)律等對于剛剛系統(tǒng)物理知識的高中生來說是難以理解的。所以,在組織教學(xué)活動的時候,我們要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析,對教材中所蘊(yùn)含的生活內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下加深對基礎(chǔ)知識的理解。我在組織物理教學(xué)活動的時候,通過對教材內(nèi)容加以分析發(fā)現(xiàn),“相互作用”、“機(jī)械能守恒定律”、“曲線運(yùn)動”等內(nèi)容都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系,所以,在組織這些內(nèi)容教學(xué)的時候,我會將生活中所存在的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在生動直觀的生活現(xiàn)象的引導(dǎo)下自主地感知其中所蘊(yùn)含的物理內(nèi)容,借此加深對基礎(chǔ)知識的理解。
除此之外,既然學(xué)生對抽象的物理概念、規(guī)律等描述無法有深刻的而理解,那么教師在組織教學(xué)活動的時候,可以立足教學(xué)內(nèi)容,借助生活化的語言將其直觀形象地描述出來,借此在降低學(xué)生的理解難度的基礎(chǔ)上,營造出輕松自由的課堂氛圍。
2.教學(xué)內(nèi)容生活補(bǔ)充
在組織高中物理教學(xué)活動的時候,倘若教師一味地按照教材內(nèi)容來組織教學(xué)活動,學(xué)生的思維會被局限在教材之中。而且,教材中所包含的生活內(nèi)容是有限的,學(xué)生無法從中獲得豐富的有價值的物理知識這與“盡信書則無書”有著異曲同工之妙。這就需要教師在組織教學(xué)活動的時候,打破教材的界限,從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一方面豐富學(xué)生的物理知識儲備,一方面激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。我在組織教學(xué)活動的時候,會借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,諸如優(yōu)秀的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容。除此之外,由于某些學(xué)生生活條件有限,其無法借助網(wǎng)絡(luò)資源來獲取豐富的課外知識,此時,我會借助一些雜志或書刊來引導(dǎo)其閱讀,諸如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教材參考》等,在閱讀中獲取豐富的課外知識。
二、教學(xué)過程生活化
傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求,且將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱了。在生活教學(xué)理念的引導(dǎo)下,教師要借助多樣的生活教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過程,使學(xué)生在物理生活中產(chǎn)生物理探究興趣。
1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
對于剛剛系統(tǒng)接觸物理的高中生來說,抽象晦澀的物理知識是難以理解的。而且,在大量的知識堆積下,學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對這一情況,教師在組織高中物理教學(xué)活動的時候,可以借助生活情境創(chuàng)設(shè)的方式,將抽象的物理知識以情境的方式直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在情境參與中產(chǎn)生物理探究興趣,在自主探究中獲得有價值的物理知識。
2.創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在應(yīng)試教育背景下,教師為了節(jié)約有限的課堂時間往往會借助語言描述的方式將物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)講解下,學(xué)生無法獲得直觀的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的。對此,我在組織物理教學(xué)活動的時候,會借助直觀的實(shí)驗(yàn)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。為了保證物理實(shí)驗(yàn)的順利開展,我會從生活中選取一些學(xué)生常見的器材,用生活化的實(shí)驗(yàn)器材來引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。以“電容器”這一內(nèi)容教學(xué)為例,我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助學(xué)生生活中經(jīng)常使用的金屬碗作為實(shí)驗(yàn)器材,在兩個疊放的金屬碗中間放上一層塑料紙,借此將兩個金屬碗隔開。在此基礎(chǔ)之上,我邀請兩名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時候,我開始搖動電器,并同時用一小塊金屬薄片來接觸其中的一個金屬碗,然后要求學(xué)生用手觸碰金屬碗的內(nèi)部,看看有什么樣的感受。學(xué)生在親身的觸碰下會有被電到的感覺。這就表明金屬碗中儲備了一定量的電荷,如此與電容有關(guān)的內(nèi)容可以自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.創(chuàng)設(shè)生活化訓(xùn)練
物理教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的物理知識來解決生活中的實(shí)際問題。由此可以看出,在物理教學(xué)活動開展中,物理訓(xùn)練是必不可少的。借助物理訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生有效地理解基礎(chǔ)知識,還可以使其樹立起物理生活化的意識。我在組織物理訓(xùn)練活動的時候,一般會借助生活化的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、思考,借此加深其對基礎(chǔ)知識的理解。以“力的合成與分解法則”這一內(nèi)容教學(xué)為例,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動開展中,教師的照本宣科只會使學(xué)生知其然不知其所以然。教師要借助極具生活價值的課后練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。諸如探究交通標(biāo)志中的物理知識、解釋“節(jié)日焰火”美等,在生活問題解決中運(yùn)用所學(xué)到的物理知識??傊?,在高中物理教學(xué)活動開展中,教師要樹立起生活教育理念,借助多樣的生活內(nèi)容和生活手段來豐富課堂教學(xué),使學(xué)生在生活的作用下對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣,并在其已有的生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下自主探究,從而獲得有價值的物理知識,為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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