摘要：化學(xué)是初中教育重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮著重要教育職能。但由于化學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中對學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力及思維能力都有一定要求，造成很大一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，缺少學(xué)習(xí)興趣，難以獲得預(yù)期學(xué)習(xí)成績，除部分拔尖學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生考試成績不理想。新課改對初中化學(xué)教學(xué)提出了新要求，如何解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量值得探討和分析。因此，本文將針對新課改下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施展開探討，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性和實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

引言：

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，是科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)用化學(xué)知識分析問題與現(xiàn)象發(fā)生原因，便能找出問題解決方法，對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行正確解釋。但化學(xué)是初中階段最難科目之一，化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識與概念晦澀難懂，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，存在學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，造成初中化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出了，教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、考試成績低的“三低”現(xiàn)象。這些問題的存在非常不利于初中教育發(fā)展，不利于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。因此，應(yīng)基于新課改要求，針對化學(xué)教學(xué)存在問題，采取相應(yīng)改進(jìn)措施。

一、初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一[1]。通過化學(xué)知識能了解物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。某種意義上來說，化學(xué)的發(fā)展是社會文明的重要標(biāo)志[2]。因此，初中教育階段化學(xué)占據(jù)重要位置。

從初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)來看，化學(xué)知識概念具有抽象性和復(fù)雜性。若想準(zhǔn)確解釋和理解化學(xué)現(xiàn)象，需掌握化學(xué)概念。而這些概念與定義，內(nèi)容復(fù)雜繁多，晦澀難懂，記憶難度大。在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解概念內(nèi)涵，沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法，便無法順利記憶知識，只能依靠死記硬背學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，效果差。

此外，部分化學(xué)規(guī)律實(shí)驗具有相似性，這就要求學(xué)生要具有一定“模糊性”。而化學(xué)問題的解決又要求準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，造成學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，無法準(zhǔn)確理解知識[3]。另外，化學(xué)不是獨(dú)立學(xué)科，與其他科目融合度較高，和生物、數(shù)學(xué)、物理相互滲透，更增加了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)信心和興趣，便自我放棄，缺乏學(xué)習(xí)動力。

二、新課改下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

通過前文分析可知道，初中化學(xué)教學(xué)中，一些因素會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。例如：知識的抽象性，學(xué)科的融合性。因此，有必要采取相應(yīng)教學(xué)改革措施，提升教學(xué)現(xiàn)狀。為對初中化學(xué)教學(xué)提出合理建議，應(yīng)預(yù)先了解初中化學(xué)中中存在的問題。

從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多停留在傳統(tǒng)范式化教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，缺乏有效教學(xué)引導(dǎo)，很少有意識的削弱知識抽象性。在這種情況下，造成部分學(xué)生沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法，知識概念記憶短暫，難以跟上課堂節(jié)奏，甚至學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。在負(fù)面情緒影響下，學(xué)生會抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)，更給后續(xù)學(xué)習(xí)造成了困難?；瘜W(xué)知識有承上啟下特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識沒有打好，便無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，造成課堂上聽不懂?？紤]到教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有過多的精力和時間去關(guān)注這些學(xué)生，最終惡性循環(huán)，這部分學(xué)生便完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會主動思考問題，甚至是放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、新課改下初中化學(xué)教學(xué)改革措施

通過前文分析可知道，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，一些方面存在問題，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以取得理想成績。因此，為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，下面本文通過幾點(diǎn)來探討新課改下初中化學(xué)教學(xué)改革措施。

（一）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

通過合理教學(xué)引導(dǎo)措施，能幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生從被動思考向主動思考轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生成為課堂的參與者，掌握學(xué)習(xí)方法。具體來講，可采用實(shí)驗引導(dǎo)法和問題引導(dǎo)法。以問題引導(dǎo)法為例，新知識引入前，教師可預(yù)先拋出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，在知識學(xué)習(xí)中尋找問題答案。處于思考狀態(tài)學(xué)習(xí)效率好，記憶深刻。但啟發(fā)性問題設(shè)置，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知條件，考慮到問題的啟發(fā)性。避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)，或?qū)е聦W(xué)生甘啟不發(fā)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣才會保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能主動的去記憶和理解知識內(nèi)涵，而不是死記硬背學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有意識削弱知識抽象性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生逐漸出于興趣主動學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識。具體來講，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極組織實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗課時，通過真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解知識，而不是依靠理論灌輸。有趣的實(shí)驗內(nèi)容能吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（三）革新教學(xué)模式

新課改對化學(xué)教學(xué)提出了新要求，現(xiàn)代教育環(huán)境已發(fā)生變化，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式已不能完全適用，不符合素質(zhì)教育實(shí)踐需求。因此，教師應(yīng)革新教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性和實(shí)效性。具體來講，應(yīng)基于以學(xué)生為中心的教育思想設(shè)計課堂，展開教學(xué)實(shí)踐。例如：引入合作教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)。如情景教學(xué)模式的引入能削弱知識抽象性，提升學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識。

四、結(jié)束語

化學(xué)是初中階段最難科目之一，知識抽象性與復(fù)雜性強(qiáng)，對學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力都有一定要求。通過正文分析可知道，當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，一些方面存在問題。因此，應(yīng)采取教學(xué)改革措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鑫. 初中學(xué)生化學(xué)課堂參與度現(xiàn)狀及提高策略研究[J/OL].中國教育觀察，2018（02）：60-74

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[3]王玥. 初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中表現(xiàn)性評價應(yīng)用現(xiàn)狀及影響因素研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，31（09）：93-96.

作者簡介：

趙瑞，女（1964.12—）陜西禮泉，大專，中學(xué)化學(xué)教育，中教一級，甘肅省小隴山職工子弟學(xué)校。